小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

杜春靜

摘要：學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是判斷課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，教師不但要面對(duì)全體學(xué)生，而且也要充分尊重個(gè)體需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了獲得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好備課準(zhǔn)備，采用合適的方法與策略，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這樣才能獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);研究

1小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程

雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷還不豐富，但是在日常生活中已經(jīng)有了基本的數(shù)字概念，比如多少、大小、長(zhǎng)短，等等，為數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程，帶有明顯的生活情境色彩，正因?yàn)榇耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)貼合小學(xué)生生活實(shí)際，將問題設(shè)置到他們熟悉的生活環(huán)境中去，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠快速吸收課本知識(shí)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以解決問題為主的思維活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生主要以直覺思維和形象思維為主，而抽象思維比較弱，他們需要在問題的指引下進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建，概念理解、練習(xí)計(jì)算、規(guī)律探索、空間觀念都需要在特定教學(xué)情境下的問題解決過程中來實(shí)現(xiàn)。問題是思維的起點(diǎn)，決定了思維的方向，數(shù)學(xué)問題的提出一方面來自知識(shí)發(fā)展本身，另一方面來自實(shí)際問題的解決，這兩方面在小學(xué)階段是相互滲透、相互促進(jìn)的。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在有效指導(dǎo)下再創(chuàng)造的過程

由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的不同，小學(xué)生在理解、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系的時(shí)候，重新將知識(shí)點(diǎn)消化吸收，這是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過程。小學(xué)生的自制能力較差、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，需要教師積極引導(dǎo)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、積極評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們用自己的理解方式去探索數(shù)學(xué)知識(shí)海洋，獲得數(shù)學(xué)思想和技能，有利于激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

一堂高效的課堂中包含很多元素，有教師的教授、引導(dǎo)，當(dāng)然更重要的是學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，二者缺一不可，也是相輔相成的。只有將“教”與“學(xué)”很好地進(jìn)行融合才能夠使課堂變得生動(dòng)、有趣。而這其中還是要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中目標(biāo)、內(nèi)容等也都要圍繞學(xué)生組織、策劃和實(shí)施，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證學(xué)生能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)生本理念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容等更加適合學(xué)生的發(fā)展。教師要善于了解學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、由淺到深，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)要給予學(xué)生足夠的思考學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2采用情景教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)無疑是一門比較抽象和難以理解的學(xué)科，它的理論知識(shí)比較的枯燥，如果教師不能夠營造出一種有趣的氛圍來吸引小學(xué)生的注意力，無疑會(huì)導(dǎo)致一節(jié)課程枯燥乏味，也會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何能夠講好一節(jié)生動(dòng)有趣又討小學(xué)生喜歡的課程是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該考慮的問題，而不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。在眾多的教學(xué)方式中，情景式的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的能夠聯(lián)系生活實(shí)際，又能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景式教學(xué)能夠?qū)⒑芏喑橄蟮摹㈦y以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們喜聞樂見的生活實(shí)際問題，通過對(duì)這些問題的解決，來掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。例如，在教學(xué)“人民幣”這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店購物的情景，教師可以事先準(zhǔn)備好一些不同價(jià)格的物品以及不同的零錢，然后在課堂中組成若干個(gè)小組進(jìn)行買賣的練習(xí)，一部分小組是賣方，另一部分是買方，分別給他們固定的錢，引導(dǎo)小學(xué)生自己進(jìn)貨、定價(jià)然后銷售，最后看看自己是賺錢了還是賠錢了。在這個(gè)過程中小學(xué)生有足夠的思考和活動(dòng)的自由，自然會(huì)十分感興趣。

2.3積極開展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是一種雙向教學(xué)，既是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，無論是哪一種都是通過二者的交互作用來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在開展互動(dòng)式教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，充分了解各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、思維能力等，以便在分組時(shí)更加的科學(xué)合理，也能夠更加準(zhǔn)確地制定互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。在互動(dòng)式教學(xué)中最常見的是小組合作的學(xué)習(xí)方式，將不同的學(xué)生按照差異性進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成學(xué)習(xí)后給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)，最后進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能夠讓不同層次的學(xué)生都充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，起到幫帶作用，促進(jìn)共同的進(jìn)步，同時(shí)也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，培養(yǎng)他們的情感。

3結(jié)束語

綜上所述，有效課堂作為一種理念、一種價(jià)值追求，需要我們更多的思考、關(guān)注，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成。

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