信息技術手段在線上線下教育融合中的應用

周繼君

摘要：隨著時代的發(fā)展和演進，教育行業(yè)相對之前也有了很多新變化。長期以來，線下教育始終在我國的教育體系中占據絕對主導地位，但是隨著互聯網技術特別是電腦信息技術的發(fā)展和成熟，線上教育也逐漸走入我們的生活并扮演著愈發(fā)重要的角色。線上與線下教育并不存在沖突，而是可以在融合的基礎上形成一種更有效的力量，實現整體教學效率的提升。因此，文章重點研究信息技術手段在線上線下教育融合中的具體應用，分別從教學時間、教學方法和教學評價這三個方面進行詳細論述。

關鍵詞：信息技術;線上教育;線下教育;教育融合

在信息技術的大背景下，線上教育和線下教育的結合成為一種可能。互聯網技術支持下的教學工作開創(chuàng)了線上教育和線下教育相結合的新模式，這也為我們當下推行新的教學舉措提供了便利條件。信息技術促進線上教育和線下教育融合的過程中主要從教學時間、教學方法和教學評價這三個方面著手，這三個方面也涵蓋了整個教學的全過程。

一、信息技術界定線上線下教學時間

信息技術在線上線下教育融合的過程中，一個非常重要的節(jié)點便是時間的掌握與控制。雖然線上教育和線下教育從理論上來說并不會存在沖突，但是這一點要建立在穩(wěn)定的時間基礎上。線上教學的時間不能和線下教學相沖突，這也是保證兩種教學模式能夠充分發(fā)揮自身作用，實現有機融合的一個重要基礎。以我校為例，學生不僅接受著正常上課時間內的線教下育，同時也根據自己的學習基礎選擇了線上學習的方式。二者的時間是不能起沖突的，學校教育一般堅持以線下教育為主，所以學生只能選擇在學校教育（線下教學）之余接受線上教育。而教學時間直接對應的是學生的個人學習精力，自身的精力是有限的，時間也是有限的，所以學生要把一天內的時間做一個科學安排。即便線上線下教學時間能夠不沖突，但是學生的個人精力嚴重消耗，最終的結果也不會很理想。而信息技術就是支撐線上教學的關鍵力量，掌控信息技術的應用時間一般方法，對于線上線下相結合的教學工作作用明顯。

二、信息技術判別線上線下教學方法

教學行為的高效化離不開的另一個指標便是教學方法。一個科學的教學方法在整個教學工作中產生的收益是非常大的，甚至在一定程度上可以彌補教師在教學中顯露出的不足之處。科學的教學方法不僅有助于在最大程度上節(jié)約教師本人的教學成本，更有利于實現教學效率的提升。線上線下教學行為相融合的過程中，教學方法是一個非常重要的銜接點。信息技術和教學工作已經實現了充分融合，線上教育主要依托信息技術展開這一點人所共知，而在線下教學中，我們也同樣注重信息技術手段的應用。多媒體技術設備已經成了線下教學中一項不可或缺的技術工具，而在融合線上線下教學時，信息技術的使用頻率是一個非常重要的點。線下教學對多媒體技術的涉及內容相對線上較少，所以我們可以把信息技術的使用頻率逐步變化當作一個實現二者融合的切入點。比如線下教學中教師使用多媒體設備開展教學培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生直接接觸該技術開展學習的機會較少。而在線上 學習中，學生可以有足夠的時間適應這種新模式和方法。兩種教學模式都是以知識傳授為最終目的，所以只要學生能夠適應信息技術支撐的學習方式，整體的學習效率還是能夠得到保證的。

三、依托信息技術手段開展教學評價

依托信息技術手段對線上線下相結合的教學模式進行評價是我們實現這兩種模式有機融合的一個重要保障條件。對此部分的研究，線上教學模式的評價制度無疑走在了前列。線上教學模式中有一套完善的評價系統(tǒng)和體系，這是依托信息技術的大數據部分實現的。比如教師給學生布置了線上作業(yè)，學生完成作業(yè)以后在線上提交。教師在線批改學生作業(yè)的同時，也可以利用數據便利條件保留學生的錯題。而在全體學生的作業(yè)批改結束后，信息技術手段就可以進行一次自主統(tǒng)計，將結果直觀展現出來。這相當于幫助教師完成了統(tǒng)計工作直接進入了分析環(huán)節(jié)。而線下教學中，對于學生的學習評價和教師的教學評價是有待提升的。而正是由于這種己方所長正是他方所短的局面，為二者的融合提供了可能。信息技術在此過程中起催化劑的作用，線下教學的評價制度依托信息技術建立起來。比如學期教學工作結束后，學生對任課教師的評價由原來的手動填寫紙質問卷改為電子投票，這可以消除學生害怕筆記被認出來而不敢誠信參與的顧慮，從而為兩種教育模式的深度融合尋找到另一個切合點。

綜上所述，線上教育和線下教育是兩種非常重要的形式。在新時期的教育背景下，我們必須對這兩者保持足夠的重視。依托信息技術工作，實現二者的有機結合，這也是提升教育質量的必然要求。

參考文獻

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