小學語文閱讀教學與寫作教學整合對策

蔣藝

摘要：閱讀和寫作間關系密切，既相輔相成又能彼此制約，基本是每一個學子學習語文的主要內容。注重讀和寫的能力是為未來的語文學習生涯奠定基礎，所以閱讀和寫作能力的均衡發展是十分必要的。讀出新意，寫出樂趣，首先需要小學生擁有豐富閱讀量和提高閱讀水平，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神，可見閱讀量的重要性。當然，寫出樂趣也是建立在豐富的閱讀量的基礎之上的，學生能夠根據閱讀內容，激發學生寫作的創新。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;整合對策

引言

閱讀和寫作一直是小學語文教學過程中存在的兩大難題，大多數小學生在閱讀文章的過程中不知如何進行閱讀，不知怎樣才能理解文章中所包含的情感;對寫作更是具有強烈的畏難情緒，在寫作時經常感到無話可寫，也難以在作文過程中寫出真情實感，這些問題都需要教師的教學過程中通過教學活動對學生展開更有效的教育，因此，在小學語文教學過程中將讀和寫有效結合，能夠更好地促進學生對語文知識的理解，也能更好地通過閱讀陶冶自身的情感，更能在寫作過程中將所學的知識進行靈活運用，從而促進小學生的綜合素質全面提高。

一、在語文閱讀中積累寫作素材

在語文課堂教學過程中閱讀是學生探索發現、獲取豐富知識的重要過程，而寫作則是傳遞思想、闡述情感的重要過程。二者可以說是相輔相成的，一個是輸入知識的重要源泉，一個是論證實踐的平臺。學生在參與日常閱讀練習過程中，可積累到更多的語言知識及素材，并有效拓寬學生的學習視野。學生只有擁有扎實的語言知識基礎，才能在寫作創作中展現自己的優勢。如果學生的寫作水平一直呈上升趨勢發展，還會對學生分析、探索等方面能力進行提高。這樣學生在參與閱讀學習時，就可快速理解掌握閱讀文章的內容、主題、情感等諸多方面。基于此，可以說閱讀和寫作二者之間是相互促進、相互影響的。因此，教師在實際課堂教學過程中，應當積極引導學生對寫作素材的積累，在遇到好詞、好句、典型事例、表現方法等進行及時收集。而后，教師還要及時引導學生對閱讀內容進行細致分析與思考，并為其設置適合的閱讀練習活動。促進學生將不懂的知識轉換為已掌握的知識，如學習文章的結構思路、精美詞匯、修辭手法等。學生經過長時間參與這樣的閱讀練習活動，就可獲取豐富的語言知識積累。在實際寫作時學生就可將其積累的語言素材等進行實際應用，自然寫作思路也就得心應手。

例如，在講解《觀潮》這節知識時，主要是引導學生通過閱讀學習了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，理解課文中有關“潮來之時”句子的真正意義。此時教師可引導學生回顧之前在現實生活中觀看電影看到過海潮的場景，通過問答的方式來引出本節新知。而后，教師引導學生認真閱讀，“潮來前、潮來時、潮來后”等場面。教師通過引導學生分段朗讀方式，不僅可使學生深刻感受到觀潮這篇文章的整體脈絡與結構，還幫助學生能積累到豐富的寫作技巧與素材。

二、借鑒細節，讀寫并重發展學生的語言思維

在小學語文閱讀與寫作整合訓練中，教師一定要指引學生重視閱讀，讓學生在閱讀中有效積累，同時不能局限于閱讀素材所提供的框架，而是要有自己的想法。因此，在推進小學語文閱讀與寫作整合時，除了創設必要的情境，讓學生產生情感共鳴之外，還要引導學生細讀作品，對文章中的一些細節、寫作手法、語篇結構等進行綜合性借鑒，這樣可以使學生閱讀積累的效果顯著提升，同時能讓學生表達得更有條理。尤其對于小學高年級的學生而言，除了讓他們能夠借助文本表達真摯的情感之外，更重要的是教會他們理性表達，并進行一系列反襯、烘托、渲染、細節描寫等，從而使學生的寫作質量可以迅速提升，讓學生的素材加工能力穩步增強。在閱讀與寫作有效整合的過程中，教師要有意識地引導并進行綜合性拓展，為學生日后的深度學習打下堅實的基礎。

如在教學《秋天的懷念》這一課時，可以先讓學生產生情感共鳴，深刻體會作者對母親的思念之情。并在此基礎之上，引導學生細讀文章，學習作者在表達感情時所采用的寫作手法，并讓學生試著想一想文章中有哪些線索表達出了作者對母親深深的懷念，同時哪些細節表達的是母親對兒子的深切愛護。讓學生以小組為單位仔細閱讀這些語句和段落，并借助其中的情境，學習作者如何對景物進行細節描寫及借景抒情表達方式的應用。

三、通過寫作提升學生的閱讀水平

寫作是人類表現創作力的方法之一，也是學生閱讀水平的具體體現。讀后感是非常適合小學生的一種寫作訓練，能鍛煉學生的寫作能力，提升學生的閱讀水平。要想寫好讀后感，學生需要深入理解閱讀材料，通過反復閱讀強化閱讀體驗。因此，在小學語文教學中，讀寫結合的應用不是簡單地借鑒原文的構架與寫作手法，而是深入理解閱讀材料的內涵和思想，觸摸到文章的本質。如在教學《只有一個地球》后，教師應該讓學生結合自己的生活經驗，根據內心的感悟寫一篇讀后感，用自己的真情實感和生動的語言提醒人們要愛護環境。為了讓自己的作文更有說服力，學生會深入分析和研究原文，在反復細讀中獲得靈感，閱讀水平也會得到相應提升。

結束語

綜上所述，在小學語文學習過程中，閱讀和寫作是密不可分的，學生通過閱讀學習可以有效地促進自身的寫作水平，寫作水平直接反映了學生的閱讀效果。因此教師在教學過程中，也應當善于運用各種教學活動，更好地將閱讀和寫作融合在一起進行教學，這樣才能更好地體現讀寫結合教學對學生的培養意義，從而體現語文課程的育人價值。

參考文獻

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