積累，為學生寫作增光添彩

強小英

摘 要： 在小學寫作教學過程中，教師要讓學生寫出優秀的作文，就要注意引導學生積累各種素材，讓學生在寫作文的時候有東西可寫，同時提高寫作質量。本文以積累為出發點，從積累感人瞬間、名人名言和事物細節方面入手，探討如何更好地提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 積累 小學語文 寫作教學 寫作內容

對于很多小學生來說，寫作是一種非常困難的技能，一方面學生不知道選取什么內容進行寫作，另一方面學生不知道如何組織語言，學生遇到這些困難的原因很多，其中重要的一個原因是腦子里缺乏一定的素材，為此教師在日常語文教學過程中一定要注意引導學生對身邊的事物進行積累，從而豐富寫作內容。

一、記錄感人瞬間，為作文增添情感

對于很多小學生來說，經常會遇到一些感人的瞬間，這些感人瞬間可以是父母對子女的恩情，可以是社會上的感人事跡，也可以是同學之間的相互幫忙等，教師可以引導學生將這些感人的事跡記錄下來，并在第二天的課堂上給其他學生朗讀，讓大家紛紛感受到人間的真情，通過這種方式記錄下來的感人瞬間，學生在寫作過程中將這些感人瞬間加入作文之中，為作文增添更多的情感。

比如某位學生在上學的路上遇到這樣一件事情，他在過馬路的時候發現一位老奶奶正在過馬路，馬路上的車非常多，老奶奶非常危險，這位學生非常猶豫要不要扶著老奶奶過馬路，就在猶豫過程中，一位比自己大一點的小朋友跑去扶著奶奶過了馬路，這位學生看到后非常感動，他在想別人為什么能毫不猶豫地跑去扶奶奶，自己為什么不能呢？于是他回到家將這樣一個感人的瞬間記錄在自己的筆記本中。一次教師給學生布置了一個題目為“最難忘的一件事”的作文題目，該學生正好想到發生在自己身邊的這件事情，于是就將這個素材寫在這篇文章之中：“前天上學遇到一位老奶奶過馬路，我正猶豫要不要扶她過馬路，旁邊來了一個小哥哥將老奶奶扶走，我感到非常慚愧，自己為什么就不能毫不猶豫地幫助別人呢？我暗自發誓以后一定要做一個勤于幫助別人的好學生。”

學生在生活中積累的各種感人瞬間，有時可能會覺得微不足道，但如果學生將這些點點滴滴都記錄下來，在寫作中將其概括在作文中，自己的作文就會更富有情感。

二、識記名言名句，為作文添加籌碼

在小學語文教學過程中，教師應在講課期間多給學生灌輸一些名言名句，引導學生多積累和識記這些名言語句，使學生在長期的學習過程中不斷對這些語句進行積累，只有這樣才能保證學生在寫作過程中將更多的名言名句引入文章中，為作文增添更大的籌碼，讓文章的說服力更強。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對于小學生來說，教師應積極引導學生在學習過程中多閱讀一些名著，通過大量的閱讀將其中有名的語句記錄下來，比如我們都比較熟悉的《三國演義》、《西游記》、《史記》等書籍，這些書籍對于小學生來說閱讀起來可能有些困難，但教師可以引導學生對一些精彩的片段進行閱讀和賞析，通過抄襲和背誦精彩段落中的語句，從而更好地增長文學知識，積累更豐富的寫作素材，使閱讀與寫作能更緊密地結合在一起，讓學生多角度寫作。比如當學生看過《三國演義》中的《三顧茅廬》后，教師可以引導學生將這個小故事中的經典語句進行抄襲，并讓學生寫出自己的讀后感，有學生讀完這篇文章后這樣描寫：“自古賢人多自負，諸葛亮是一代著名的軍事家，給人感覺架子很大，吊足了觀眾的胃口，大家都想知道劉備三次上門拜訪引進的這名軍事究竟有多少本領，而后面諸葛亮的作為更加證明了自己的價值。”

三、觀察事物細節，為作文添磚加瓦

葉圣陶先生曾經這樣論述生活與文學之間的關系，他說：“生活就像泉眼，文章就像溪流，溪水要想連綿不絕，必須有晝夜不息的溪流。”也就是說，學生的作文寫作與日常生活的積累是密不可分的，寫作其實就是現實生活中的衍生物，學生要寫出優秀的作文，必須引導學生在生活過程中豐富寫作素材，因此教師應該積極引導學生多觀察生活細節，培養學生觀察事物分析事物的能力，從而寫出更真實的作文。

比如在講授課文《蒲公英》一篇文章的時候，教師為了讓學生更好地了解蒲公英，引導學生到田地里尋找蒲公英，出發之前教師給學生簡單地描述蒲公英的外部特征：“根圓錐狀，表面棕褐色，皺縮，葉邊緣有時具波狀齒或羽狀深裂，基部漸狹成葉柄，葉柄及主脈常帶紅紫色，花葶上部紫紅色，密被蛛絲狀白色長柔毛。”學生們帶著這種抽象的印象來到大自然中尋找蒲公英，當教師將真實的蒲公英推薦給大家后，學生才發現蒲公英是那么美麗，于是紛紛拿起筆記錄這些蒲公英的大體特征，由于大家觀察角度不同，因此記錄的也不一樣：“蒲公英的外形像一個小球，手一碰上面的小傘全都掉了。”“蒲公英的花瓣好似菊花的花瓣，又薄又嫩又長。”“蒲公英花蕊的顏色跟花瓣一樣的，不仔細看是無法辨認出來的。”學生紛紛將蒲公英的外部特征記錄下來，隨后教師又讓學生嘗試用一些優美的詞語描寫蒲公英，于是有的學生寫道：“蒲公英就像母親，小傘就像它的孩子，風一吹，孩子們就離開了媽媽，吹向四面八方，成家立業。”通過引導學生觀察，讓學生記錄生活的方式可以讓學生的作文增磚添瓦，讓學生的作文變得更精彩。

總之，在小學語文教學過程中，要讓學生寫出更精彩的作文，必須注意學生日常的積累，引導學生通過這種積累不斷提高寫作能力。為了做好這一點，教師可以引導學生記錄感人瞬間，為作文增添情感，識記名言名句，為作文添加籌碼，觀察事物細節，為作文添磚加瓦，從而增強學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]姜麗麗.小學作文素材積累方法與實例分析[J].中小學教材教學，2006，06：87-90.

[2]何衛國.廣泛積累素材，為小學作文教學錦上添花[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014，04：61.