芻議農村中學寫作教學

張飛

摘 要 義務教育階段農村中學學生受學習環境以及生活環境的影響，再加上諸因素的制約，導致了農村中學學生的語文學習起點低，底子薄，語文學習方法以及語文素養相對落后，從而形成了農村中學作文教學的一大困境。引導學生觀察生活，從身邊的生活中獲取直觀寫作素材；激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣；引導學生做好閱讀遷移，建立起“思想庫”；并注意在對學生作文的評價中給予關懷和鼓勵，培養學生的寫作興趣，是走出農村中學作文教學困境的有效方法。觀察、閱讀、積累、記錄、評價，這一過程不僅能養成學生良好的作文習慣，還可以提高學生作文的興趣和信心，提升學生的語文素養。

關鍵詞 農村中學 寫作教學 困難與突圍

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0075-02

知名教育改革家魏書生先生曾說過：“用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時加以拍攝。不要非得成為一篇，也無需前后連貫，只要它新奇，為平日所未有就行。”那么，怎樣才能用心捕捉住那些思想的火花呢？我認為不外乎就是在生活中不斷積累許許多多的創作素材，作文時就能信手拈來，提筆成章，一瀉千里，無窮無盡了。讓學生愿寫、會寫，能實事求是，能真情實感地表達內心的想法。引導學生做生活的有心人，向生活要素材，把實事求是的生活經歷轉變為具有真情實感的文字材料；努力結合學校實際，充分利用學校有限的圖書資源，引導學生掌握基本的寫作技法，培養他們的寫作興趣，讓他們多讀書，讀好書，善讀書，把書上的知識轉化為自己的知識，從而在寫作時讓他們愿寫、會寫。就具體如何讓農村中學作文教學走出這一困境在此談談自己的初淺看法：

一、引導學生觀察生活，從身邊的生活中獲取直觀寫作素材，從而形成思想素材

（一）在課堂教學中要有意識地培養學生的觀察意識。比如，在教學義務教課程標準實驗教科書七年級語文下冊魯迅的《從百草園到三味書屋》中的“雪天捕鳥”這一片段時應該讓學生明白，我們生活在農村，其實捕鳥之類的事我們也做過，假如讓你寫類似的生活實例你會寫得如此生動嗎？會用上這些富有表現力的動詞嗎？通過引導，而讓學生學會在生活中自覺地主動地觀察。類似的在杏林子的《生命 生命》中可以引導，在周蘇珊的《行道樹》中可以引導，在馮驥才的《珍珠鳥》中可以引導等等。

（二）教師要善于把從課內觀察引導到課外主動觀察。例如講解《斑羚飛渡》，可以引導學生對自然界中生命現象的觀察，比如“飛蛾撲火”的對生活目標的追求，“柳枝下垂”的對土地的諄諄恩情，“羔羊跪乳”的對母愛的偉大歌頌，“越鳥南枝”的對家鄉親人的深切思念，等等。

（三）觀察態度要求嚴肅認真，細致負責，不要形式主義走過場，要科學、嚴謹地對待觀察對象，以便獲取真實準確的材料。

（四）加強觀察方法的指導，是訪問法、還是調查法，亦或是正反對比法等等，這些方法要靈活運用，才能提高學生的觀察效果，養成觀察習慣，激發觀察興趣，使學生不但會觀察還要樂觀察。

（五）要留時間讓學生將自己觀察到的現象或由現象引發的思考記錄下來，經常瀏覽，從而讓觀察有所收獲，為“人人心中有，個個筆下無”的寫作積累素材。

二、激發學生的閱讀興趣，培養學生善于閱讀的好習慣

引導學生廣泛開展課外閱讀，間接地從社會大生活中獲取素材。閱讀對寫作的好處很多。這方面，許多名人均有切身體會。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，歐陽修的“無他術，為勤讀而多為之，自工”等等。這些有關閱讀和寫作關系的論述都說明，寫作能力的提高是借助于“多讀”作為手段和途徑的，多讀產生語感，多讀激發靈感，有了語感和靈感，作文就是水到渠成，自然流瀉的輕松事兒了。在教學實踐中，寫作文較好的人，其中90%的人寫作興趣是從大量的閱讀中得來的。事實上，《課程標準》的安排印證了這一點：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”就閱讀來說，學生更歡迎合乎自己口味的范文。天文、地理等自然科學書刊，人文、經濟等社會科學書刊，語數外教輔圖書等課外讀物，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，增添了寫作素材，更是對學生思想情操、理想信念的陶冶，增加了學生作文中思想素質的含量，使作文無論立意還是選材都進入了一個更深的層次。如讓學生閱讀海倫凱勒、張海迪、凡卡、保爾等事跡，作文中便滲透了苦難對于意志的磨練和不向命運低頭的豪情志氣；閱讀有關自然科學和社會科學的書刊，作文里便多了對自然、對社會、對人類行為的深層思考；閱讀有關無私奉獻、見義勇為的事跡，學生的作文里便又融入了發自內心的深深感動……諸如此類，不勝枚舉，只要是話題作文和半命題作文，內容就參差各異，情感就真摯動人，手法就靈活多樣。當然，農村中學課外書籍十分有限，應該說多數學校滿足不了學生的閱讀需求，作為一位有心的語文教師，可以以班級的名義向學校圖書館借出部分有價值的圖書，在教室的某個位置設置圖書角，并定時將圖書更換，每周設置閱讀課，讓學生學會摘抄優美文句，學會積累典型寫作素材，時間久了，效果自然也就出來了。逐步就沒有了無病呻吟，沒有了抄襲套作，學生就不會覺得無從下手，觀察和閱讀所閃現的思想的火花就流露在了自己的筆下，哪里還不會寫作文呢？

三、引導學生做好閱讀遷移，隨時記錄讀書心得，建立起“思想庫”

閱讀和寫作有許多共同因素，把閱讀轉化為寫作是完全可能的，這便是“靈感”。“靈感”往往是伴隨著大量的閱讀倏忽閃現，又轉瞬即逝的。因此，要勤作隨筆，記住剎那間爆出的思想火花，建立起“思想庫”。《課程標準》也對這方面的材料作出了具體的要求：“要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來，以便提高寫作能力”。如果說生活是寫作的源泉，那么經過觀察和閱讀就是成就了寫作素材的“大海”，里面儲蓄著觀察記錄，閱讀摘記以及產生的思想火花、閱讀心得等，這些材料在這個“大海”里不斷得到整理、綜合、升華……時間久了，寫作起來就一定會文思泉涌，下筆有神了。

四、巧妙利用對作文的批改，培養學生濃厚的寫作興趣和良好的寫作習慣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但凡做一件事，并把這件事做好，離不開興趣。常言道：“興趣是最好的老師”嘛！這一點主要談一下作為語文教師如何在對學生作文的評價上使學生提升寫作興趣。首先，教師對學生作文的評價要全面正確。要深知，你面前的文字是經過學生冥思苦想而得來的成果，他應該得到你的肯定與尊重。要善于抓住文章的閃光點，多給予鼓勵，委婉地提出改進意見。其次，教師對作文的批改要及時。作文的過程是艱辛的，學生完成了任務，她們一定渴望知道結果，老師這時就應抓住學生的這種心理因勢利導，讓學生及時品味寫作成功的喜悅。而對于不成功的作文，老師又可以趁熱打鐵，委婉指出部分學生作文的不足，讓他們進一步認識自我，為下次作文打好基礎。反之，就達不到作文訓練的目的。再次，教師對學生作文的批改要給予學生人文關懷。有些教師對學生作文的評價存在偏頗，導致學生對寫作失去興趣。學生不敢大膽下筆，戰戰兢兢自然是很難寫出好東西的。教師應該巧妙評價學生的每一次作文作文，培養學生“我能寫好”的意識，讓學生大膽寫作，盡情揮灑，自然就提升了學生的寫作興趣。