寫作教學
- 生活化微寫作教學策略探究
優化形式 寫作教學傳統寫作教學中抽象的主題和題材缺乏足夠的情境和創造性，容易使學生感到乏味和枯燥。此外，如果教師僅根據固定的思維模式和結構框架指導學生寫作文，那么學生的個性思維很難得到自由發揮。久而久之，學生就失去了表達的意愿和寫作的興趣。生活化微寫作是以小型寫作任務為主要形式的、貼近學生生活的寫作實踐活動。這種寫作實踐活動可以拓展傳統寫作教學的內容，通過選擇與學生生活相關的話題和題材，學生更容易產生共鳴，可以更主動地參與到寫作過程中，從而提高寫作的真實
七彩語文·教師論壇 2024年7期2024-07-09
- 新高考背景下高中寫作教學指導策略探析
廖蓉摘 要：寫作教學作為高中語文教學的重要構成部分，對學生提高語文能力、塑造思想品質有重要影響。在新高考背景下，高中語文的寫作命題已經發生新變化，命題更為重視語境的真實、結構的優化、主題的宏大。基于這樣的變化，文章從積累寫作素材、創設多元情境、注重讀寫結合、關聯現實生活四個方面入手，具體探究高中寫作教學指導策略，意在幫助學生實現筑牢寫作基礎、開拓寫作思路、鍛煉寫作技巧、豐富寫作內涵，全面提升寫作水平。關鍵詞：新高考；高中寫作；寫作教學在新高考背景下，高中階
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 初中語文任務型寫作教學實踐探究
提升初中語文寫作教學質量，促進學生寫作能力及語文綜合素養的全面提升，教師應積極優化、創新寫作教學方法，通過任務型寫作教學的有效實施，引導學生在綜合性寫作任務的完成中經歷“認知——分析——探究——寫作——評價”的教學過程，并在這一過程中獲得自身寫作能力的提升以及思想情感的升華。關鍵詞：初中語文；寫作教學；任務型寫作；實踐探究《義務教育語文課程標準（2022年版）》不僅明確了寫作教學在初中語文教學中的關鍵性地位，而且提出了“探索寫作教學新樣態”的教學要求。在這
語文教學之友 2024年7期2024-07-07
- “對分課堂”教學模式在中學英語寫作教學中的應用研究
中學生英語;寫作教學隨著全球化進程的加速和信息技術的發展，英語作為國際交流的主要語言，其重要性日益凸顯。在我國的教育體系中，英語寫作作為衡量學生英語綜合運用能力的重要指標，一直受到廣泛關注。然而，傳統的英語寫作教學模式往往側重語言知識的傳授和機械的寫作技能訓練，忽視了學生高階思維能力的培養，導致學生的作品缺乏深度和創新性。近年來，教育界提出了“對分課堂”這一新型教學模式，旨在通過優化課堂結構激發學生的主動性，培養學生的高階思維能力。“對分課堂”強調師生之間
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 高中語文“活動體驗式”寫作教學初探
以維護學生在寫作教學過程中的主體地位，還能顯著提高學生的寫作水平和語言表達能力，同時也能帶給學生全新的體驗與感受。為此，文章將從確定主題、精準指導、課堂互動和多元評價等多個環節出發，探索“活動體驗式”教學模式在高中語文寫作教學中的應用對策和實施路徑，以期強化高中生的主體地位。關鍵詞 高中語文 活動體驗式 寫作教學“活動體驗式”寫作教學模式，關注學生的真實體驗和感受，其目的是讓學生在自主體驗的過程中鍛煉寫作技能、體悟生命價值、感受語文魅力，并能在互動和交流時
中學語文·大語文論壇 2024年6期2024-07-01
- 高中思辨寫作的課程論審視
，還針對思辨寫作教學中存在的問題，提出了相應的措施。第二篇是邱青云撰寫的《批判性思維：思辨寫作教學的紓困之策》，針對思辨寫作教學中常見的“體式崇拜”現象，提出以批判性思維為突破口，通過邏輯推理促進深度分析。文章指出，當前過度關注寫作的外部形式，忽視了學生思維品質的培養，主張通過具體化、情境化的命題設計，激活學生的思辨潛能，引導他們進行有深度的論證和分析。最后，姜靚軼老師的《循文入理，辯駁有力——選擇性必修上冊第四單元寫作任務設計與反思》一文以統編版高中語文
中學語文·教師版 2024年6期2024-06-30
- 談傳統文化元素在應用文寫作中的運用與創新
征。在應用文寫作教學中，傳統文化元素可以通過語言表達、文化背景和故事情節等方式融入作文中，豐富文章的內容和表達方式。本文討論了如何創新運用傳統文化元素，包括將其與現代語境相結合、制定新的寫作任務和設計創新教材，以及跨學科教學中的應用。以期通過這些創新方法激發學生的創造力，提高他們的文化素養和寫作技能。關鍵詞：傳統文化元素 應用文 寫作教學 創新隨著社會的不斷發展，傳統文化元素在教育領域中的重要性日益凸顯。傳統文化是一個國家或民族的精神瑰寶。在應用文寫作教學
中華活頁文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 談初中語文寫作教學中如何挖掘生活素材
語文教學中，寫作教學是重要的組成部分，能夠全面提升學生的語文綜合素質。但受到多方因素的影響，初中語文作文教學的效果并不理想，僅能完成基本的教學目標。針對這樣的問題，初中語文教師就要調整傳統教學形式，在開展寫作教學的過程中，引導學生挖掘生活素材，讓學生結合自己的生活經驗，升華情感，進而提升學生的寫作能力。關鍵詞：初中語文 寫作教學 生活素材初中語文教學是培養學生表達能力和多種思維能力的重要方式，因此，教師不但要為學生傳授寫作技巧，更要將學生的寫作能力和質量都
中華活頁文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 新《課標》背景下初中語文寫作教學策略探究
語文教學中，寫作教學非常重要，同時也具有一定的難度。新《課標》的推行，對寫作教學提出了更高的要求，需要教師采取更加科學有效的指導手段，優化寫作教學實踐。因此，初中階段的每個語文教師都需進行大量的教學探索，總結多元寫作教學措施，從而增強學生的寫作能力。關鍵詞：新《課標》 初中語文 寫作教學在語文學科當中，寫作是學生夯實語文學習基礎，以及拓展語文綜合能力的重要渠道，也是衡量學生語文學習水平的重要標志，值得教師加強關注。另外，從一直以來的教學實踐可知，對于學生而
中華活頁文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 中華優秀傳統文化在中職學校應用文寫作教學中的融入
職學校應用文寫作教學相融合具有重要的意義。文章首先介紹了中華優秀傳統文化仁義禮智信的內涵、中華優秀傳統文化在禮儀、社交和節日中的表現，以及中華優秀傳統文化對社會的影響。然后探討了中華優秀傳統文化在古代應用文中的體現，從勸諫類、教育類、科舉文書及游記類4個方面進行了介紹。最后，提出了在中職學校應用文寫作教學中運用中華優秀傳統文化的策略，包括加強中華優秀傳統文化的宣傳、搜集寫作素材、設計應用文寫作任務。通過這些策略的實施，能夠促使學生更好地理解中華優秀傳統文化
文化創新比較研究 2024年13期2024-06-27
- 戲劇教學法在高中英語寫作教學中的實踐
：在高中英語寫作教學實踐中，提高學生的寫作水平一直是英語教學的重點和難點。教師可將戲劇教學法融入高中英語寫作教學之中，創設“最美個人名片藝術設計”的寫作劇場，設計“劇場序幕、劇場開始、劇場發展、劇場高潮、劇場謝幕”等五個教學步驟，開展熱身活動、情境鋪墊、情境寫作、情境遷移、作品點評等教學任務，利用“角色扮演、入戲會議、墻上角色、建構空間”等教育戲劇范式，在課前活動、課中教學的環節中，引導學生完成英語寫作的語言準備、結構確定、基礎寫作、藝術創寫、反思改進等教
廣西教育·B版 2024年4期2024-06-26
- 教考銜接背景下高考思辨類作文寫作教學策略研究
對思辨類作文寫作教學的系統研究和有效策略，難以提升學生的寫作能力。因此，立足教考銜接，探究高考思辨類作文寫作教學策略尤為必要。本文著重闡述思辨類作文概念，分析現狀，從審題立意、謀篇布局、分析論證入手，探究寫作教學策略，僅供參考。關鍵詞：教考銜接；高考思辨類作文；寫作教學教考銜接背景下，高考思辨類作文寫作教學顯得尤為重要。作為培養學生批判性思維和表達能力的重要途徑，思辨類作文寫作教學在高考語文中占有舉足輕重的地位。然而，實際教學過程中，如何有效地進行思辨類作
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 淺談新課程改革背景下高中英語寫作創新教學策略
新高中英語的寫作教學展開策略性分析和探討。關鍵詞：新課改；高中英語；寫作教學；創新策略隨著我國經濟社會的不斷發展，英語語言技能成為人才培養的必備素質。寫作教學始終作為高中英語教學的難點所在，卻也是英語語言綜合能力培養的關鍵所在。因此，教師應當積極分析高中英語寫作教學中存在的問題，并制定相應的教學策略，以創新的教學策略實現寫作教學質量的不斷提升，從而滿足當代學生英語學習的個性化需求。一、高中英語寫作教學的重要意義（一）培養學生的語言能力語言能力分為語言輸入和
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 核心素養理念下的高中語文寫作教學策略探究
下的高中語文寫作教學策略。文章首先介紹了核心素養的概念及其在教育領域的重要意義。接著探討了將核心素養理念融入高中語文寫作教學中的具體路徑。寫作教學作為高中語文教學的重要環節，希望通過本文研究工作的開展，為今后核心素養理念的傳播、學生寫作能力的提升以及高中語文教學水平的升級提供有價值的參考。關鍵詞：核心素養；高中語文；寫作教學隨著社會的發展和教育理念的更新，越來越多的教育工作者開始重視學生核心素養的培養。對于語文課程教學來說，寫作是學生綜合語言運用能力的重要
高考·中 2024年6期2024-06-23
- “以讀促寫”在小學語文教學中的應用路徑研究
；閱讀教學；寫作教學在小學語文教學中，寫作是一項至關重要的技能，它不僅是語言表達能力的展示，還是學生思維能力和創造力的體現。然而，如何有效提升學生的寫作水平一直是語文教育的難題。近年來，“以讀促寫”這一教學方法備受關注，其核心理念是通過閱讀優秀文學作品來激發學生的寫作興趣和能力。“以讀促寫”不僅能幫助學生吸收優秀的語言表達技巧和寫作思路，還能培養他們對文學的鑒賞能力和審美情感。因此，探索“以讀促寫”在小學語文教學中的應用路徑對提升學生的寫作水平和語文素養具
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 基于英語學科大概念的小學英語寫作教學案例研究
四項小學英語寫作教學設計策略，真正落實英語核心素養的培養。【關鍵詞】英語學科大概念；小學英語；寫作教學作者簡介：陳夢妍（1985—），女，江蘇省常熟市古里中心小學教師發展中心。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，核心素養是課程育人價值的集中體現，包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。然而，當前小學英語寫作教學中存在的目標扁平化、內容碎片化、過程模式化、評價表面化等問題，使得英語核心素養培養無法有效落實。英語學科大概念是
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 基于RAFT的初中語文寫作教學策略研究
，中小學語文寫作教學的重視程度逐漸提高，在教學實踐中不斷探索寫作教學的新方法。RAFT寫作教學方法主要通過設定寫作任務的角色、讀者、方式和主題等要素來幫助學生明確寫作的目的和對象，提高寫作的針對性和實際效果。在初中寫作教學中可以從準備策略、實施策略、評價策略三方面入手進行RAFT寫作教學四要素的滲透，從而轉變寫作教學觀念，明確寫作教學的流程要素，提高學生寫作能力，促進學生語文學習思維的發展。【關鍵詞】RAFT 初中語文 寫作教學【中圖分類號】G633.3?
基礎教育研究 2024年6期2024-06-21
- 基于BOPPPS模式的初中寫作教學實施路徑
。在初中語文寫作教學中可基于BOPPPS教學模式，采取“導入—目標—前測—參與式學習—后測—總結”的實施路徑，注意靈活調整時間分配，避免陷入教學模型形式化；引導學生積極參與，做到張弛有度；平衡好參與式學習下學生的知識和能力水平等，從而解決學生參與度不夠、課堂互動性不強、寫作能力無法提升的問題。【關鍵詞】BOPPPS模式 寫作教學 初中語文【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2024）06-60-04“學生在
基礎教育研究 2024年6期2024-06-21
- 小學英語寫作教學策略的優化
】小學英語；寫作教學；策略優化前，學生在小學英語寫作時有幾大問題：缺乏寫作動力、英語表達欠佳、寫作結構混亂、內容偏離主題。面對這種情況，教師要對癥下藥，改變傳統的寫作教學模式，讓學生以身入境，整體解讀作文的內容與結構，并且適當地進行拓展鏈接，使他們在新穎有趣的課堂中學會寫作、善于寫作、愛上寫作。一、構建生活情境，激發寫作熱情生活化的情境可以讓學生聯想到自己的經歷，從而更容易激發他們的寫作靈感［1］。教師將英語寫作與日常生活結合起來，既可以幫助學生發現英語寫
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 具身認知視角下小學語文寫作教學實踐探討
是部分教師在寫作教學中存在著一些不足，使得學生的寫作能力得不到提升。而基于具身認知理念的寫作教學的實施，能夠有效地彌補教師寫作教學方面的不足，提高教師的教學質量，促進學生寫作能力的提升。分析具身認知視角下小學語文寫作教學的實施原則、實踐策略以及具體的教學設計，旨在為其他教師提供參考。【關鍵詞】小學語文；寫作教學；具身認知在教育不斷發展的背景下，教師要在開展小學語文寫作教學的過程中，轉變原有的教學理念，將具身認知理念融入教學中，創新教學模式。同時，教師要發揮
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 深度聚焦以讀者需求為導向的寫作教學策略
讀者意識融入寫作教學時，小學語文教師可以采取的創設情境、提供支架、引導修改的策略，這樣做可以使學生明確讀者需求、理解讀者需求，并逐步做到能夠根據讀者需求完善文章從而讓文章具有更強的可讀性，實現通過寫作“與人交流”這一目標。【關鍵詞】小學語文；讀者意識；寫作教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022版新課標”）明確指出，“寫作是為了自我表達和與人交流”。“與人交流”這一目標決定了寫作者寫作時不能只考慮抒發內心的想法，還需要從讀者的角度思
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 信息技術在小學語文寫作教學中的應用研究
小學語文傳統寫作教學模式的缺陷和不足。教師借助信息技術，從激發學生寫作興趣、豐富寫作素材、探究寫作技巧和搭建寫作平臺四個方面入手，能提高學生寫作的積極性，促進其寫作能力的提升。關鍵詞：小學語文；寫作教學；信息技術；應用中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0058-02當前小學語文寫作教學中學生參與度不高，究其原因，可以歸納為如下幾點：學生的寫作興趣缺失、寫作素材積累不足、寫作技巧難以掌握、寫作機
教育實踐與研究·小學課程版 2024年6期2024-06-19
- 小學語文寫作教學的優化策略與實踐探索
摘 要：寫作教學是提高學生語言表達能力、思維能力和綜合素質的重要途徑。為了激發小學生的寫作興趣，培養學生的思維能力和表達能力，提高學生的綜合素質，小學語文教師要明確寫作教學的重要性，探索有效的教學策略，通過創設閱讀情境、加強閱讀積累、強化寫作技巧訓練和開展多元化的寫作活動等，幫助小學生提高寫作興趣和學習信心，夯實學習基礎。關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學策略；實踐應用作者簡介：農青妹（1980—），女，廣西壯族自治區百色市田陽區第一小學。小學語文寫作教學是
求知導刊 2024年10期2024-06-18
- 觀察能力在小學語文寫作教學中的培養策略
力是小學語文寫作教學中，需培養學生的關鍵能力之一，對小學生的寫作水平產生直接影響，因為有時眼見并非完全真實，需要通過細致觀察，才能看透問題的本質，所以在寫作時為了更真實描述某件事或某類物品，必須要具備良好的觀察能力。現如今素質教育改革仍在不斷發展，小學語文的寫作教學也越來越重要，其中文筆是衡量學生語文綜合素質的重要指標，而加強對學生觀察能力的培養，可以幫助學生掌握恰當的寫作技巧，使他們的文章創作質量更高。本文就觀察能力在小學語文寫作教學中的培養策略作簡要探
教育周報·教研版 2024年16期2024-06-18
- 引入“虛擬論敵”，強化作文邏輯
高中生議論文寫作教學面臨的主要問題是：雖然創設了情境，但情境無法在提升學生思維上起到應有的效果，不能在寫作教學過程中落實學生核心素養的發展。以統編高中語文教材選擇性必修上冊第四單元為例，引入“虛擬論敵”，借助圖爾敏論證模型，教師可以使用強化寫作邏輯的教學策略，通過構建階梯式的學習支架，借助科學的評價工具，培養學生的批判性思維和探究能力，從而強化學生議論文寫作的論證邏輯。【關鍵詞】虛擬論敵；寫作教學；圖爾敏論證模型；教學策略【作者簡介】苗玉潔，一級教師，主要
中小學課堂教學研究 2024年6期2024-06-18
- 微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用
當前小學語文寫作教學存在著一些問題，如學生寫作興趣不高、表達能力不足等。為了改善這一狀況，需要探索一種既能提升學生寫作能力，又能激發他們學習動力的有效方法。微寫作作為一種短小精悍的寫作形式，具有簡單易行、即時反饋等特點，被越來越多的教師用于語文寫作教學。文章將重點討論微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用，旨在為小學語文教師提供一種可行的教學方法。關鍵詞：微寫作訓練；小學語文；寫作教學近年來，微寫作作為一種新興的寫作教學方法，逐漸引起了人們的關注。微寫作是指
少男少女·教育管理 2024年5期2024-06-17
- 新高考背景下高中英語寫作教學探究
，教師在進行寫作教學時也應采用新的策略。文章指出，教師在教學實踐中嘗試使用提升審題能力、點撥寫作技巧及夯實語言基礎的教學策略提升學生的寫作能力，以應對和滿足新高考對學生寫作能力的新要求。關鍵詞：高中英語；新高考；寫作教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）12-0049-03在新
名師在線·下旬刊 2024年4期2024-06-17
- “雙新”背景下高中數學寫作教學的困與思
”背景，數學寫作教學成為高中數學教學中的一大重點.但目前各高中關于數學寫作教學的思考尚不全面，部分教師對數學寫作教學的重要性認知還不清晰.本文立足“雙新”背景，討論當前高中數學寫作教學面臨的主要困境，并針對現有困境提出幾點思考，希望可以為高中數學寫作教學工作提供參考.【關鍵詞】高中數學；寫作教學；課堂教學簡單來說，數學寫作便是通過語言文字表達對數學以及數學相關的認知思考與理解，新教材中增設“文獻閱讀與數學寫作”欄目，新課標也將對數學文化的認識與欣賞、發展學
數理天地(高中版) 2024年11期2024-06-15
- 拾級而上 內外兼修
。［關鍵詞］寫作教學；抓手；波折；味道；初中［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）07-0007-03“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”這是語文課程標準對寫作課程目標和內容的闡述。初中生寫作的體裁以記敘文為主，如何讓文章拾級而上、內外兼修？如何寫人記事、寫景狀物、表達情感？這是初中生和初
中學教學參考·語英版 2024年3期2024-06-12
- 傳統文化在高中英語寫作教學中的融入策略研究
教師應在英語寫作教學中融入傳統文化，在傳統文化的浸潤下，讓英語寫作內容變得更加生動，以調動學生參與寫作教學活動的興趣，發展學生的寫作能力。文章基于學生英語核心素養的形成需要，提出了在高中英語寫作教學中融入傳統文化的建議，希望對教師構建高質量課堂、提升學生的英語寫作能力水平有積極的導向作用。關鍵詞：高中英語；傳統文化；寫作教學；文化差異；教學活動在高中英語課程體系中，閱讀和寫作課程占據的比例較大，學生寫作能力的培養更是教師在高中階段較為關注的任務。教師需要在
課堂內外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 指向單元整體開展初中語文寫作教學的實踐與探索
】初中語文；寫作教學；單元整體；教學資源；教學契機；教學策略作者簡介：陳生德（1977—），男，甘肅省武威第十九中學。單元整體教學設計需要教師深入研究課程標準、教材等教學指導性資源，之后根據學生特點，分析、整合、重組教學內容，提煉單元主題，設計單元教學活動。單元整體教學可以將閱讀和寫作巧妙地融合在一起，讓它們相互滲透、相互聯系，并且有助于教師獲取教學資源，把握教學契機，創新教學策略。在初中語文課堂中，教師要結合單元特點設計多元的寫作教學活動，讓學生在讀寫結
教育界·A 2024年9期2024-06-10
- 現代信息技術在思辨性寫作教學中的應用探究
之一。思辨性寫作教學能培養學生的辯證思維、批判性思維等思維品質。但是，思辨思維具有抽象、復雜的特點，可能會造成課堂氛圍沉悶、學生參與度低、思維推進困難等問題。因此，教師應借助現代信息技術，提高學生課堂參與度，激發學生思維活力，實現學生思維過程的動態化、可視化、整合化，提升學生學習效果。【關鍵詞】思辨性寫作；現代信息技術；寫作教學；思維過程作者簡介：沈冬芳（1984—），女，上海師范大學附屬中學。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在關于思
教育界·A 2024年9期2024-06-10
- 基于生活化語文的親情類文本教學策略研究
；文本解讀；寫作教學；實踐活動作者簡介：査霞琴（1981—），女，江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業學校。語文源于生活，生活中處處有語文，同時，生活又為語文的學習與運用提供了廣闊空間。《中等職業學校語文課程標準（2022年版）》要求教師積極開發利用與學生成長相關聯的家庭生活等資源，引導學生關注生活、體驗生活，在生活實際中學習語文，在語文學習中聯系生活。語文生活化，對學生的語文素養培養具有重要價值。教師要將語文生活化貫穿到識字教學、閱讀教學、習作教學的各個方面，讓
教育界·A 2024年9期2024-06-10
- 以生活之音，譜寫作之曲
】小學語文；寫作教學；生活化視角作者簡介：湯娟（1978—），女，江蘇省揚州市邗江區蔣王小學。隨著教育的不斷改革和發展，寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，越來越受到廣大教育工作者的關注。傳統的寫作教學往往只注重機械式的訓練和應試的技巧，部分教師忽視學生在實際生活中的情感體驗，使得一些學生存在寫作興趣低下、寫作內容空洞或乏味的現象。因此，如何從生活化視角出發，在寫作教學中將學生的生活經驗與寫作相結合，成了當前亟待解決的問題［1］。一、生活化視角下的寫作
教育界·A 2024年9期2024-06-10
- 雙螺旋互動對話模型：真實語境下核心寫作知識創生的有效路徑
茜【關鍵詞】寫作教學；真實語境；雙螺旋互動對話模型；核心寫作知識中小學寫作教學正在突破注重結果的文章寫作藩籬，在課程、教材、教法等方面都面臨著重大轉型：“從文章寫作轉向交際寫作，為了寫作而寫作轉向為了學習而寫作。”［1］這個重大轉型集中體現在寫作知識的重建上。縱觀百年寫作知識演變過程，呈現三個變化趨勢：第一，由普遍的、靜態的文章知識轉向個體的、動態的寫作知識；第二，由抽象的一般化寫作知識轉向情境化的寫作知識；第三，由學習寫作知識轉向學習運用寫作知識。面對當
語文建設·下半月 2024年4期2024-06-07
- 真實語境下交際寫作教學的本質審視
按長期以來，寫作教學存在不少問題，這些問題或與教師對寫作教學的認識有關，或與核心寫作知識有關，或與寫作教學策略有關。在《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布的背景下，如何看待上述問題，提高寫作教學的有效性，值得進一步思考與探索。為此，本期組織了四篇文章探討上述問題。湖南師范大學張良田針對當前寫作教學中的問題，提出從認知層面進行追本溯源的探究，對真實交際語境下的寫作、寫作教學和教師教學寫作的本質進行了探討，厘清了相關概念。上海市黃浦區教育學院鄧彤認為，
語文建設·下半月 2024年4期2024-06-07
- “新師范”教育背景下高中語文寫作教學改革研究
我國高中語文寫作教學改革依舊存在較多問題，如作文教學功利化、作文教學理念陳舊、數字化媒體應用不足、作文批改模式單一等，從而對高中語文寫作教學改革造成不利影響。基于此，文章針對“新師范”教育背景下高中語文寫作教學改革的相關問題，提出了具體措施，以期為高中語文寫作教學改革開辟新路徑。關鍵詞：“新師范”；高中語文；寫作教學中圖分類號：G420 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0074-04在高考語文中，寫作一般占60分的
大學·教學與教育 2024年4期2024-06-06
- 情境教學法在初中語文寫作教學中的運用
法在初中語文寫作教學中的具體應用，以期為相關教育工作者提供建議。關鍵詞：情境教學;初中語文;寫作教學;核心素養語文是初中基礎學科，對學生的發展具有直接影響。隨著素質教育和核心素養理念的深化，傳統教學方式已不適應學生需求，需要教師進行教學手段的優化升級，以學生為主體，實現多元化發展。在寫作教學中，教師應結合學生認知水平和身心發展特征，融入情境教學，調動學生學習興趣，促使學生積極參與寫作學習，為提升學生的寫作水平奠定基礎。一、在初中語文寫作教學中運用情境教學法
課堂內外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 初中英語寫作教學中以讀促寫方法的應用研究
運用所學。但寫作教學在初中英語的整體教學中顯得尤為薄弱。由于英語寫作的難度相對較大，不少學生在學習過程中對其興趣不高。因此，教師有必要加強對寫作教學的重視，并探索學生喜聞樂見的教學方法，以激發學生對寫作的熱情。其中，以讀促寫的教學方法被證明是一種行之有效的策略。引導學生大量閱讀，不僅能提升學生對英語的理解和認知，還能為學生的寫作提供有力的支持。關鍵詞：初中英語;寫作教學;以讀促寫在英語學習的過程中，閱讀和寫作占據著舉足輕重的地位，且二者之間存在著相互促進與
課堂內外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 以讀促寫在初中英語寫作教學中的實踐探討
何在初中英語寫作教學中融入以讀促寫的新教學理念，旨在幫助學生更好地掌握英語寫作技巧，提高英語寫作能力。關鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學英語寫作是一種重要的思想交流及情感表達途徑，它不僅反映了學生的英語學習水平，還體現了學生的語言邏輯與思維能力。新課改強調培養學生學科核心素養，要求學生通過寫作將所學的英語知識內化為自身的表達能力，從而全面提升個人綜合素質。然而，英語寫作能力的提升并非一蹴而就，它需要教師耐心指導、學生長期積累與實踐。因此，英語寫作教學對教
課堂內外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 高中語文寫作教學方法的實踐與創新
在高中語文的寫作教學過程中，教師需采取科學且合理的教學方法，引導學生從日常生活中發掘寫作靈感，使寫作成為生活的一部分，進而提升學生的寫作水平，并全面增強學生的核心素養。文章分析了高中語文寫作教學的意義和存在的問題，并提出了相關策略，以供參考。關鍵詞：高中語文;寫作教學;語文綜合素養;過程寫作法語文是高中階段重要的基礎學科，寫作能力的培養更是語文教學的核心環節。為了全面提升學生的寫作水平，教師需要精心策劃和組織教學流程，并采用創新的教學方法來指導學生的寫作過
課堂內外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 豐富素材 提升構思
析視覺思維在寫作教學中的應用，揭示其激發學生想象力和創造力、促進材料分析和理解等重要作用，提出利用視覺化的各類環境、運用視覺化課程資源等發展學生視覺思維的具體方法，以及繪制視覺化思維導圖指導寫作、以視覺意象呼應首尾優化寫作結構布局等有效策略，為高中語文寫作教學提供了新的思路和方法。關鍵詞 視覺思維? 寫作教學? 豐富素材? 構思能力? 寫作靈感在高中階段的語文教學中，寫作一直是重要的內容。在傳統的語文寫作教學中，學生習作往往存在素材單一、構思能力不足等問題
中學語文(學生版) 2024年5期2024-06-03
- 初中語文微作文教學的有效指導
效率的微作文寫作教學模式，培養學生的微寫作能力，讓他們掌握微作文的寫作技巧。關鍵詞 初中語文? 微作文? 寫作教學? 有效指導微作文是一種篇幅短小、形式多樣且內容靈活的文本形式，以簡潔的語言和簡短的篇目展現寫作者的所見所聞、所觀所感。在初中語文寫作教學中，微作文能夠有效地培養學生的寫作興趣，提升學生的語用能力，促使他們在仿寫、續寫、擴寫、縮寫等多樣化的微寫作過程中表達自己的見解，抒發自身的情感，并逐步養成良好的寫作習慣，學會用語言和文字展現自我。為此，教師
中學語文(學生版) 2024年5期2024-06-03
- 抒情散文寫作中的“虛”與“實”
感是抒情散文寫作教學中的關鍵。可以借助以虛襯實、以實打實、虛實相生三種策略提高抒情散文寫作的教學效率。關鍵詞 抒情散文? 寫作教學? 情感表達統編高中語文必修上冊第七單元——抒情散文單元的“單元學習任務”中明確指出，本單元的文章都有融情于景、情景交融的特點，字里行間蘊含著作者的思想感情。散文以流淌的情感和細膩的情思貫穿全文，情動而文悅，思活而文清。雖“形散”，但“神聚”，看似主觀抽象，實則客觀具體，可以透過借景抒情的表達方式發現“情感”背后的“真實”，這種
中學語文·大語文論壇 2024年5期2024-06-03
- 演講詞寫作教學
2年版）》對寫作教學提出的要求，結合統編教材在初中段的訓練點來看，從句式的“意趣”和邏輯的“理趣”兩個方面進行演講詞寫作技法教學指導，從“活動式”“互動式”的評價進行學習評價，能夠有效提升學生撰寫演講詞的能力。［關鍵詞］演講詞；寫作教學；意趣；理趣［作者簡介］張燕（1981），女，浙江省海寧市行知初級中學，一級教師，從事中學語文教學研究。［中圖分類號］G633.34 ［文獻標志碼］：A演講詞用語簡潔、生動、有力，能表達深刻的思想和感情。在新時代外交政治視閾
語文天地 2024年1期2024-06-03
- 以高中語文古詩詞教學助力學生寫作能力提升
美，并將其與寫作教學相融合，在寫作教學中適當引入古詩詞文化，引導學生奠定寫作基礎、延展寫作思路、訓練寫作技巧、探尋寫作主題、增強寫作興趣，把詩詞文化遷移到寫作實踐中，從而提高教材的使用效率、轉變教師的教學理念、激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作過程中解決無話可說及有話無法精彩言說的問題。[關鍵詞]高中語文；古詩詞；寫作教學高中語文古詩詞中蘊含著豐富的文化品格和精神內涵，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文寫作教學也在不斷地發生變化，把古詩詞引入寫作教學是一種有
教書育人·校長參考 2024年2期2024-06-03
- 基于SMART原則的高中英語寫作教學實效性探究
如何提高英語寫作教學效果，提升教學實效性是眾多高中英語學科教育工作者思考的重點內容。本文從SMART原則出發，分析了高中英語寫作教學現狀，并提出高中英語寫作教學應遵循SMART原則，在此基礎上結合具體教學實例展開深入探討，致力于提高英語寫作教學實效性，提升學生英語寫作能力。關鍵詞：高中英語；SMART原則；寫作教學；實效性；具體應用分析高中英語寫作要求可知，要求學生可以運用英語正確表達自己的想法，并寫出連貫性、結構完整性的英語短文。可縱觀歷年高考作文，不難
高考·上 2024年5期2024-06-01
- 初中語文寫作教學優化策略
落實初中語文寫作教學，對于提高學生的語言表達能力、鍛煉學生的邏輯思維能力、發展學生的人文素養、培養學生的創新精神等具有重要意義。目前，在初中語文寫作教學中，由于部分教師知識儲備不足、忽視方法指導、評價意識淡薄，加之學生寫作態度消極、素材積累匱乏等問題的存在，導致寫作教學效果不盡如人意。對此，教師可以從革新教育理念、激發寫作興趣、注重素材積累、加強寫作指導、完善評價機制等方面入手，積極采取優化策略，提高初中語文寫作教學質量。關鍵詞：初中語文；寫作教學；優化策
基礎教育論壇·上旬 2024年3期2024-06-01
- 基于“教—學—評”一體化的小學語文寫作教學策略探究
要：小學語文寫作教學的靈活性較強，應用“教—學—評”一體化模式可以實現學生寫作過程的動態性管理，有助于提升學生的寫作實踐能力。“教—學—評”一體化模式下，教師應當制訂科學的寫作教學計劃以及教學方案，明確學生的寫作需求，為其提供多元化的寫作思路，引導學生在寫作過程中大膽創新；制訂科學的評價體系，使學生感受到寫作行為的正向反饋，強化學生的寫作積極性，提升小學語文寫作教學的整體成效。關鍵詞：“教—學—評”一體化模式；小學語文；寫作教學中圖分類號：G623.2??
考試周刊 2024年20期2024-05-29
- 小入口，新視野，大世界
肖方摘 要：寫作教學是初中語文教學的難題，在信息時代，互聯網小視頻發展迅速，為中學生所喜愛。把小視頻資源運用到寫作教學中，指導學生寫作構思、選材及立意，既符合新課標要求，也能激發興趣，減少畏難情緒，提高教學實效。關鍵詞：小視頻；初中語文；寫作教學寫作教學是初中語文教學中的老大難問題，于是教師常常是課堂上布置一個作文題，簡單講解一下審題注意事項或要求，就讓學生寫作；或不作寫前指導，直接讓學生動筆寫。新課標倡導設置情境，開展文學閱讀和創意表達活動，于是，不少教
少男少女·教育管理 2024年4期2024-05-27
- 探究高中語文寫作教學中開展分層教學的價值與途徑
當前高中語文寫作教學中，學生能力有較大差異，因而存在個性化教學需求。對此，本文旨在探討分層教學法在寫作教學中的有效運用，即根據學生的不同能力水平，調整寫作教學的策略，以進一步激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。關鍵詞：分層教學；高中語文；寫作教學；價值；途徑分層教學法的引入，旨在針對不同能力層次的學生設計差異化的教學策略，以激發學生的學習興趣，提升教學效果。在高中語文寫作教學中，學生能力差異的顯著性和傳統教學方法的局限性構成了主要的教學挑戰，這些問題影
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 以讀促寫在高中英語寫作教學中運用的實踐
從而實現英語寫作教學的創新和提升學生學科能力的目標。關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學；應用實踐在我國高中英語教育體系中，培養學生的英語寫作能力被視為至關重要的任務之一，因為這不僅是學生基本語言能力的重要體現，同時也是他們逐步掌握英語基礎知識的重要途徑。在當前教育環境下，閱讀與寫作相結合的新型教學模式逐漸嶄露頭角，為提高高中生的英語寫作水平注入新的活力，“以讀促寫”作為一種先閱讀后寫作的策略，為學生深化對用詞、語法和句式的理解提供了更為有力的支持，全面提
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 起承轉合法在議論文寫作教學中的遷移運用
議論文? 寫作教學? 謀篇布局起承轉合是律詩寫作的成法。元代楊載的《詩法家數》指出：“律詩要法：起、承、轉、合。”傅若金的《詩法正論》記載：“余復問作詩成法，有‘起、承、轉、合四字。以絕句言之，第一句是起，第二句是承，第三句是轉，第四句是合。律詩第一聯是起，第二聯是承，第三聯是轉，第四聯是合。古詩長律亦以此法求之。”“不特詩也。又不專騷與賦也，凡為文章何莫不由斯道。”范梈主張起承轉合之法不限于古詩長律，文學寫作都可以學習運用。文學是用語言文字表現思想情感
中學語文(學生版) 2024年4期2024-05-21
- 辭達觀下的寫作教學
用到初中語文寫作教學中，讓學生領悟其義理，學會“表達得體”，不失為寫作教學的一次創新探索。關鍵詞 初中語文? 寫作教學? 辭達論? 表達得體新課標多處強調“表達”，表達是語文學習的最后一環，屬于“應用”階段，學生日常學習的基礎知識、積累的詞匯句子、掌握的語言技巧等，最終都綜合性地體現在“表達”層面。新課標提出“表達得體”的素養要求，指出學生要學會“得體地表達”，具體是指言語要“恰如其分”，通俗而言，是要從具體需求出發說相應的話。“得體地表達”說來簡單，要做
中學語文(學生版) 2024年4期2024-05-21
- 新高考背景下情境任務型作文寫作策略
整合任務群與寫作教學，使學生通過任務群活動提升寫作水平。研究還強調在寫作教學中立足教材，增強不同學科之間的銜接，構建更科學高效的學習模式。最終目標是培養學生在新高考背景下更全面、更靈活地應對跨學科學習挑戰的能力。關鍵詞 新高考? 情境任務型作文? 創新策略? 寫作教學? 學科銜接隨著教育的不斷發展和高考制度的變革，新高考背景下高中教育的模式和要求也發生了深刻的變化。情境任務型作文作為一種創新性的教學模式逐漸受到關注。本文旨在深入探討新高考背景下，如何通過情
中學語文·大語文論壇 2024年4期2024-05-21
- 寫作教學中的“逐步讓渡責任”
支架理論針對寫作教學中以“發布指令”取代教學的問題，從教學理解、學科認知、學習規律等角度探索問題存在的原因，借助逐步讓渡責任的模式解決問題，讓教與學相互嵌入，進而實現有效教學。【關鍵詞】逐步讓渡 寫作教學 支架搭建一、問題提出在寫作教學中，常見教師在學生寫作前鄭重地提出要求，以“發布指令”取代教學。所謂的“指令”，大多是關于本次寫作“要怎么寫”“要寫什么”的提示。指令發出后，學生直接進入寫作狀態。在此段時間里，課堂上唯一的風景就是“學生埋頭苦寫”，教師游走
中國教師 2024年5期2024-05-21
- 農村初中英語寫作教學存在的問題及策略
農村初中英語寫作教學呈現出一系列問題。經調查發現，一些農村初中生英語寫作基礎相對薄弱，教師英語寫作教學組織形式單一，寫作評價不夠多元。為此，要尋求多方支持，幫助學生打牢英語寫作基礎；堅持日積月累，培養學生養成英語閱讀習慣；不拘一格，豐富英語寫作教學形式；適時評價，不斷改進教學過程，以提高農村初中英語寫作教學的質量。【關鍵詞】農村；初中英語；寫作教學；策略【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）08—0094—0
甘肅教育 2024年8期2024-05-20
- 創設學習情境 聚焦寫作過程
的綜合表現。寫作教學應貼近學生生活，引導學生關注現實，讓學生易于動筆、樂于表達。基于學習情境的寫作教學要激發學生寫作的興趣，實現生活、學習、寫作三者之間的有機融合：在學習情境的創設中，感知知識的發現過程，聚焦寫作內容的積累；在豐富的活動中，細化學習目標，理解寫作知識的應用條件；在多平臺的搭建中，展示學習的成果，強化學生的情緒體驗。［關鍵詞］ 初中語文；學習情境；激發興趣；寫作教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，寫作教學應
中小學班主任 2024年8期2024-05-19
- 高中英語寫作教學中詞塊理論的應用研究
塊理論在英語寫作教學中的應用問題進行研究，以高中英語學科教學為例，結合詞塊理論在增強用詞準確性、靈活性，提高寫作流利度等方面的應用意義，分析英語寫作教學中詞塊理論的應用要點，包括提煉高頻詞塊、注重詞塊積累與運用等，引導學生形成自主寫作意識，鍛煉遣詞造句能力，提高對詞匯的熟悉度。同時結合實際案例，提出詞塊理論的應用策略，通過創設主題語境、聚焦詞塊探索、客觀評價總結等方式，充分發揮詞塊理論的優勢，促進學生英語寫作水平提升。關鍵詞：高中英語；寫作教學；詞塊理論作
求知導刊 2024年7期2024-05-18
- “具身認知”視野下小學中高年段寫作教學策略探析
下，分析語文寫作教學的困境，從依標把脈、理性思辨、催化具身這三個方面著手，提升學生的思維品質，探索小學中高年段寫作教學的策略。關鍵詞：小學；寫作教學；思維能力；具身認知2023年寒假，筆者設計了小學中高年段學生語文寫作教學現狀的學生調查問卷，對我校四、五、六年級的100名學生采用不記名方式進行深入調查。結果顯示，覺得寫作課很有趣的學生只占28%；非常認同和比較認同師生和學生間的分享、賞析，認為自己受益匪淺的學生共占61%；經常運用預寫作業單、活動探究、小組
遼寧教育·教研版 2024年5期2024-05-17