情境教學法在初中語文寫作教學中的運用

歐陽彬琴

摘 ?要：語文是人文學科的重要組成部分，也是其他學科學習的基礎。隨著教學改革的深入，初中語文教學需要結合學科特點，創新和優化教學方式方法，提高教學質量，促進學生全面發展。寫作作為初中語文教學的重要組成部分，對學生語文綜合素養的提升至關重要。為了激發學生的寫作興趣，教師可以運用情境教學法，幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，提高寫作水平。文章將探討情境教學法在初中語文寫作教學中的具體應用，以期為相關教育工作者提供建議。

關鍵詞：情境教學;初中語文;寫作教學;核心素養

語文是初中基礎學科，對學生的發展具有直接影響。隨著素質教育和核心素養理念的深化，傳統教學方式已不適應學生需求，需要教師進行教學手段的優化升級，以學生為主體，實現多元化發展。在寫作教學中，教師應結合學生認知水平和身心發展特征，融入情境教學，調動學生學習興趣，促使學生積極參與寫作學習，為提升學生的寫作水平奠定基礎。

一、在初中語文寫作教學中運用情境教學法的重要性

隨著教育教學的持續深化，當前初中學校愈加關注教學方法的升級與創新，以更好地激發學生的學習興趣，并凸顯學生在教學過程中的主體地位。這一背景下，情境教學作為一種先進的教學模式，經過長期的發展與實踐，已得到廣泛推廣與應用。事實上，情境教學在語文寫作教學中的應用具有重要意義，它能夠切實提升學生的寫作水平。由于語文寫作教學本身具有挑戰性，需要學生具備抽象思維能力，因此，情境教學的運用能夠幫助學生拓展思維，激發想象力，進而實現寫作素養的全面發展。

（一）有利于激發學生的寫作興趣

傳統的語文寫作教學往往存在諸多限制，容易使學生感到枯燥無味，產生抵觸心理，進而對學生思維發展產生消極影響。而情境教學則從學生的日常生活出發，借助多元化手段培養學生學習語文的興趣，極大地調動了學生學習寫作的積極性，有助于改善和優化教學現狀。情境教學以實際生活為基礎，深知生活是學生情感的重要來源，對激發學生學習興趣具有關鍵作用。因此，在初中語文寫作教學中，運用情境教學不僅能夠提高教學效果，還能逐漸提高學生的寫作興趣。

（二）有利于創設良好的閱讀環境

情境教學是學生寫作與閱讀之間的重要紐帶。寫作能夠體現一個人的綜合素養，要提高寫作水平，必須從日常生活出發，通過閱讀不斷積累素材。目前學生寫作水平不高的一個主要原因在于詞匯量不足，這主要是因為學生在語文寫作教學過程中沒有充分認識閱讀對寫作的重要性。因此，教師在當前的教學實踐中，特別是在初中語文寫作教學中，應將情境教學與閱讀和寫作相結合，為學生創設良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣。引導學生掌握一定的閱讀量后，再進行寫作訓練，有利于提高教學效率，從而全面提升學生的寫作能力。

（三）有利于增強學生的寫作技能

情境教學以其獨特的教學方式，不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以在實踐中逐漸提高學生的寫作技能。在實際操作中，教師可以根據不同的教學內容設計具體的情景，讓學生身臨其境，深入理解文章所要傳達的意義，從而更好地掌握寫作技巧。此外，情境教學還能鼓勵學生進行創新思考，讓學生在模擬的情景中自由發揮，提升寫作的靈活性和獨創性。通過這樣的教學方式，學生可以更好地理解和掌握寫作技巧，逐步增強自身的寫作技能，達到更好的學習效果。

（四）有利于提升學生寫作的情感表達力

在寫作過程中，情感表達是非常重要的一部分。情境教學可以幫助學生更好地理解和感受文章中的情感色彩，從而讓學生在寫作中更好地表達自己的情感。在模擬的情景中，學生可以深入體驗角色的情感變化，理解文章所要表達的情感，從而更好地將這些情感融入自己的寫作中。通過這樣的方式，學生可以在寫作中更加真實地表達自己的情感，提升寫作的情感表達力，使文章更加生動、感人。

二、語文寫作教學的現狀

在初中語文教育中，寫作教學占據核心地位，其教育質量直接關系學生語文綜合素養的提升，并對其他學科的學習產生深遠影響。然而，當前教學過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，這些問題不僅阻礙了教學工作的持續進步，也制約了學生寫作能力和水平的提升。

首先，傳統教學方式對語文寫作教學影響深刻。目前，許多教師仍沿用傳統的教學模式，這種模式下，教師往往是教學活動的主體，學生則處于附屬地位，被動接受知識。盡管這種模式能在一定程度上避免學生走彎路，為知識傳授提供支撐和保障，但整體上，其局限性顯而易見，尤其是在寫作教學中，它抑制了學生的想象力和創造力，導致學生難以提升寫作水平，對整個教學工作產生了不利影響。

其次，從當前初中語文寫作教學的實施情況來看，教師在教學過程中普遍忽視了語文基礎知識的重要性。語文基礎知識是學生綜合素養形成的基石，對加深學生對寫作的理解、提高寫作技巧和能力，以及表達情感都至關重要。然而，從教師的教學組織來看，教師在講解寫作內容時往往忽視了這些知識的傳授，導致學生寫作水平長期停滯不前。

最后，中華文化源遠流長，博大精深，為語文寫作提供了豐富的資源。學生在寫作過程中需要汲取傳統文化中的精髓，運用各種修辭手法和辭藻來表達自己的思想情感，從而更深刻地理解和傳達文章的情感。然而，從當前的教學現實來看，學生對傳統文化基礎知識的掌握情況并不理想，這影響了學生寫作能力的提升。因此，教師需要重新審視和改進當前的語文寫作教學方式，以更好地培養學生的寫作能力和綜合素養。

三、情境教學法在初中語文寫作中的運用方法

（一）通過角色扮演創建情景

教師在利用情境教學法進行寫作教學時，需全面考量各種影響因素，并充分利用現有資源，以達到教學效果最大化。在組織情境教學時，為了促進學生深入理解和掌握知識內容，教師應對文章或其相關寫作主題和場景進行還原，確保每位學生都能準確把握文章所傳達的思想情感。在構建教學情景時，教師可以采用角色扮演等策略，這不僅有助于提升學生的寫作水平，還能在一定程度上幫助學生深化對文章主旨的理解，使學生更全面地認識文章的內涵。此外，這種教學方法還有助于彌補傳統教學中的不足，轉變學生對寫作教學的消極態度，促使學生更加積極、主動地參與寫作課程學習。通過這樣的教學過程，學生的個人情感與生活經驗得以在寫作中融合，最終展現出學生獨特的寫作風格。

例如，在進行《皇帝的新裝》這一課的教學時，教師應根據學生的個性特點和發展水平，科學合理地劃分學習小組。教師要積極發揮自身的引導作用，指導學生扮演文章中的不同角色，使學生在扮演的過程中更加深入地理解各個人物的性格特點和行為動機。這種角色扮演的情景方式，不僅有助于學生感受文章內涵，還能促進學生從不同角度分析和理解文章內容。同時，這種教學模式也能為學生提供豐富的寫作素材，有助于全面提升學生的寫作能力和水平。

（二）充分利用實踐活動

實踐活動的實施與開展，對提升學生的寫作素養，促進學生全面、快速發展具有重要意義。在初中語文寫作教學中，若作品缺乏生活元素和實踐性，則難以完整展現學生的內心情感，作品的藝術表現也會顯得單薄。因此，教師在組織和實施寫作教學時，應充分考慮學生的發展階段特點，著重培養和鍛煉學生的獨立思考能力。通過科學有效的教學方法，激發學生的想象力，引導學生進行發散性思考，積累豐富的寫作素材，為以后的不同主題寫作奠定堅實基礎。在具體教學實踐中，為提升學生獨立思考能力，確保學生在學習過程中保持主體地位，教師應充分利用實踐教學手段，加強對學生獨立思考能力的培養和系統訓練。通過組織具有實踐性的寫作活動，鼓勵學生表達內心想法，抒發情感，使學生在寫作過程中實現情感的宣泄，不僅有利于提升學生的寫作水平，還有助于學生緩解內心壓力。這種教學方法的實施，有助于實現學生寫作能力和情感表達能力的雙重提升。

在進行以“我心中的雷鋒”為主題的寫作訓練時，教師應承擔起引導者的角色，精心策劃和組織多樣化的實踐活動。通過這些具有針對性的活動，學生能夠更加真切地領悟和體驗雷鋒精神的內涵。例如，教師可以安排學生參與交通指揮的實踐活動，與交警一同維護交通秩序。通過這樣的親身經歷，學生將能深刻感受交警的辛勤付出以及他們為社會大眾所做出的貢獻。此外，教師還可以組織學生參與義工服務，讓學生在實際行動中理解奉獻精神的真諦。完成實踐活動后，教師應以此為寫作素材，要求學生進行主題寫作，鼓勵學生將個人的感悟和收獲通過文字表達出來。這樣的寫作訓練不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能幫助學生抒發自我情感，促進全面發展。

（三）利用讀寫結合的方法

在初中語文寫作教學的實施過程中，教師需不斷更新教學理念，緊跟時代步伐，持續優化和升級教學方法，以滿足教學發展的實際需求，進而推動學生全面而多元化的發展。在實際教學中，通過讀寫結合的方式，可以有效提升學生的寫作能力。這種結合方式強調寫作與閱讀的相互關聯，教師在指導過程中應給予足夠的重視。構建讀寫結合的教學情境有助于學生深入理解和感受語言的魅力，從而拓展思維。通過閱讀欣賞不同題材的作品，學生能夠更好地把握文章的核心和寫作脈絡。長期的閱讀積累不僅可以豐富學生的寫作素材，還可以提高學生的寫作速度。在面對不同主題的寫作時，學生能夠迅速構建文章框架，使邏輯結構更加清晰和完整。最終，學生能夠在寫作中運用各種修辭手法，賦予文章深厚的底蘊，真正創作出優秀的作文。

以朱自清先生的散文《背影》為例，教師在授課過程中，應首先指導學生進行多次閱讀，確保學生對文章的內容與結構有初步且全面的掌握。隨后，教師可以引導學生開展課堂朗讀活動，要求學生在朗讀時能夠恰當抒發情感，彰顯文本的深層意蘊。通過這樣的方式，學生不僅能夠領略文章在表達方面的精妙之處，還能夠對作者所采用的表達技巧形成深刻的理解。學生在深入品味文本情感的同時，也為今后在寫作中熟練運用這些技巧打下堅實基礎。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的閱讀能力和理解能力，還能夠激發學生的創作靈感和表達能力。

（四）運用現代信息技術手段

在現代教育背景下，信息技術與教育的融合已經成為不可逆轉的趨勢。在初中語文寫作教學中，充分利用現代信息技術手段，可以為學生創設真實的學習情境，從而有效提升學生的寫作興趣和寫作效果。比如，教師可以借助多媒體技術，為學生展示豐富多樣的圖片、視頻和音頻資料，讓學生在直觀感受中激發寫作靈感。同時，教師還可以利用網絡資源，為學生提供豐富的寫作素材和范例，幫助學生拓寬視野，提高寫作水平。

例如，在教授社會熱點話題的寫作教學過程中，教師可以利用信息技術搜集相關的新聞報道、專家觀點、社會評論等，整理成豐富的教學資源，供學生參考和借鑒。通過引導學生深入分析和討論這些素材，幫助學生理解社會熱點話題的背景、內涵和影響，從而激發學生的寫作興趣和思考深度。同時，教師還可以借助信息技術手段，為學生提供在線寫作平臺和互動交流平臺，讓學生在寫作過程中進行實時交流和互相學習，提高學生的寫作水平和合作能力。

在初中語文學習中，寫作能力的培養至關重要。它不僅能夠展現學生的內心世界，還有助于學生在情感表達上更加具體和真摯。在當前初中語文教學中，教師需要秉持與時俱進的教學理念，不斷探索和創新教學方法。情境教學法的應用在這方面起到了積極的推動作用，它能夠有效促進學生寫作水平和能力的提升，尤其對拓展學生的想象力具有重要意義。因此，教師在實際教學過程中，應加強對情境教學法的重視和應用，確保學生能夠充分發揮自身才能，將真實情感融入文章中，從而深化對世界的認知與思考。

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（責任編輯：淳 ?潔）