生活化教學法在初中數學中的應用研究

丁繼強

摘 ?要：生活化教學法在數學教育領域中屬于一種特殊卻極具效果的教學方法，其核心理念在于將數學理論知識與日常生活中的實際應用緊密相連，從而達到理論與實踐相結合的高效教學目的。推廣此種教學方式不僅能使傳統的數學課堂煥發新的活力，還能顯著提升教學效率。文章旨在深入探討生活化教學法在初中數學中的應用，提出四點建設性策略，以期使數學教學更加高效。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;教學模式

初中數學學習相較于小學而言難度更高，對學生的思維邏輯能力也提出了更高要求。與小學的教學模式相比，初中數學教學不僅要求教師向學生傳授知識，還強調培養學生實際運用數學知識的能力。這意味著學生需要將數學知識融入日常生活，使其成為生活的一部分。因此，生活化數學教學模式應運而生。教師需不斷探索和創新，開發更多生活化教學策略，以在高效教學的同時，為數學教學增添更多精彩元素。

一、善于發現，感受生活

（一）引導學生觀察生活

在學習任何領域的知識時，都必須培養敏銳的觀察力和積極的生活態度。對初中生而言，他們目前所學的知識與生活緊密相連，相較于小學的基礎知識和高中的深奧內容，初中知識更貼近實際，為學生探究生活提供了理想的平臺。因此，初中階段是數學知識與生活結合的最佳時期，也是培養學生發現生活樂趣的關鍵時刻。在數學教學中，教師應當引導學生觀察生活中的數學細節，發掘與數學相關的問題，并理解數學如何融入生活。這要求教師不僅要具備扎實的專業知識，還需要具備引導學生發現、思考和解決問題的能力。教師應通過自身的感染力，樹立在學生中的權威，從而使學生積極響應并反饋自己的建議。

以蘇科版初中數學七年級上冊第一章“我們與數學同行”為例，其中第一課《生活·數學》便深入闡述了生活與數學的緊密關系。這一課明確指出，數學無處不在，滲透于生活的方方面面，成為生活中不可或缺的一部分。在進行這一導入課程時，教師應當激發學生的積極性，鼓勵他們在未來的數學學習中細心觀察生活，發現那些與數學息息相關的元素。每一堂新課，教師都應結合實際生活案例，使學生能夠輕松找到數學與生活的聯系。為了進一步培養學生的觀察力和實踐應用能力，教師還可以布置任務，要求學生在每堂課前尋找與課程內容相關的生活實例，并在課堂上進行分享和討論。這樣不僅能加深學生對數學知識的理解，還能培養他們的觀察力和實踐應用能力。

（二）引導學生體驗生活中的數學

在生活化教學理念指導下，發現并融入生活只是數學學習的初步階段，而深入體驗生活則是緊隨其后的重要步驟。正如前文所述，教師在引導學生從生活中發現數學元素后，應進一步鼓勵學生將這些發現帶入課堂，與師生共同分享。在分享的過程中，學生不僅需要詳細闡述自己的發現，還需準確表達個人的感受與理解。生活化教學的獨特之處在于，生活與數學并非孤立存在，二者之間可能存在千絲萬縷的聯系。這些聯系一部分是自然存在的，而更多則是人類通過智慧和創造力所構建的。因此，人類在搭建生活與數學溝通的橋梁方面，發揮著舉足輕重的作用。在學生分享后，教師也可以分享自己的感受，進一步加深學生對生活中數學元素的理解，并激發學生形成獨立思考的能力。

蘇科版初中數學八年級下冊第八章“認識概率”深入剖析了概率這一數學概念在現實生活中的應用。概率作為一種量化評估事件發生可能性的數學工具，在人們的日常生活中扮演著重要角色。每一樁充滿不確定性的生活事件，背后都隱含著一個概率值，用以揭示其發生的潛在可能性。本章內容不僅凸顯了數學在生活中的廣泛應用，還展示了數學如何使生活更加便捷。為此，教師在教授這一章節時，應著重培養學生對數學的敏銳感知力，通過引入豐富的概率相關生活實例，引導學生養成將所學知識與實際生活情境相結合的習慣。通過長期的生活實踐與體驗，學生不僅能夠在實踐中加深對概率知識點的理解和應用，還能體會數學知識與日常生活的緊密聯系，從而進一步加深對數學學科的認識和熱愛。

二、拓展邏輯，發散思維

（一）不斷拓展數學邏輯思維

數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，教師在教學過程中要注重培養學生的邏輯思維能力。為了實現這一目標，教師可以采用生活化教學，將課堂之外的數學魅力引入課堂，打破傳統按部就班的學習方式。引入生活中有趣的實例或課本中未涉及的內容，不僅能夠為課堂增添趣味性，還能有效地拓展學生的邏輯思維。這樣的教學方式使學生不再局限于教材和考綱，而是以更開闊的視野看待數學學習，從而改變對數學學習的態度和心境。為了拓展學生的數學邏輯思維，教師必須不斷更新教學內容，讓學生在接觸新事物的過程中感受數學的魅力。

蘇科版初中數學七年級下冊第七章“平面圖形的認識”的第三課《圖形的平移》是一個重要教學內容。根據教材的規劃，教師通常會先講解平移的定義，進而介紹平行線的畫法，最后教授平移規則圖形的繪制方法。這些教學活動主要圍繞紙面操作進行。然而，實際生活中的平移現象遠比此豐富多樣。除了平面圖形的平移，常見的是立體圖形在空間中的平移，例如汽車在道路上行駛、桌椅在室內的移動等。學生不應僅局限于課本內容的學習，應走進現實世界，體驗和感悟數學的魅力。只有這樣，學生才能深切認識數學領域的廣袤與深遠，并發現許多數學知識在日常生活中應用極為普遍。為此，教師可以采取生活化教學方法，引導學生結合生活實際拓展學習邏輯，自覺地將數學知識應用于日常生活中。

（二）用發散性思維看問題

為了有效地將生活化元素融入課堂教學，教師需要精心策劃與組織。在課堂上，學生通常依據教材內容進行學習，遵循教師的指導逐步獲取知識。然而，單純依賴教師的單方面傳授，學生無法提供有效的反饋與輸出，導致教師難以確切了解學生對知識點的掌握程度，同時也限制了學生思維能力的鍛煉。為此教師可以將生活元素與課堂教學相結合，使學生在學習理論知識的同時，能夠運用這些理論深度理解生活現象。這樣的教學方式不僅為學生提供了更多課堂思考的機會，還有助于他們鍛煉思維能力，拓寬視野，以更全面的角度審視問題。

蘇科版初中數學七年級上冊第五章“走進圖形世界”著重引導學生掌握圖形的基本概念，理解圖形的運動、折疊等特性，以及學習從多個角度觀察立體圖形并獲得相應平面圖形的技巧。為深化理解，教師在教學過程中，可以結合日常生活實例，選擇具有代表性的圖形作為觀察研究對象，此方式不僅能加強學生對典型案例的印象，還能激發學生的創新思維，促使學生靈活應用所學知識，從而找到適合自己的高效學習方法。

三、結合生活，聯系實際

（一）結合生活開展學習

將生活化元素融入數學教學，是提升教學效果的重要途徑。鑒于初中生在生活常識和經驗方面的相對不足，教師應積極利用生活中的元素，作為新穎的教學內容，以豐富學生的學習體驗。首先，教學場所不應局限于傳統課堂。教師可以組織學生走出教室，親身體驗生活中的數學應用。例如，在學習概率時，教師可設計相關的實踐活動;在學習面積計算時，教師可帶領學生實地測量地標性建筑的面積。其次，教師可以利用生活中的實際案例，創設具有針對性的教學情境。這些情境應涉及需要運用數學知識解決的實際問題，使學生能夠在解決實際問題的過程中，深入思考和學習數學知識。最后，教師還應培養學生的數學意識，讓學生意識到數學與生活的緊密相連。教師應結合生活開展數學教學，幫助學生樹立正確的學習觀念，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（二）將理論與實際相結合

為了更有效地學習數學，教師應引導學生將理論與實際相結合。生活化教學的核心在于將理論數學與實際數學相融合，以提高教學效果。其中，理論數學往往是片面的、單一的，難以產生實際價值，而實際數學則能夠依托其豐富的資源，為人類發展作出卓越貢獻，推動社會不斷前進。只有當理論數學與實際生活有效結合，才能充分發揮其價值。因此，數學只有在實際生活中得到驗證，才能真正體現出其意義。

蘇科版初中數學九年級上冊第二章“對稱圖形—— 圓”深入探討了圓在日常生活中的應用。教師在教授學生圓的基本概念的同時，應引導學生觀察并發現生活中與圓相關的實例，從而實證圓的理論知識。對圓的一些性質，如對稱性，教師可以引導學生通過實際操作，如紙片折疊等方法來加以論證。另外，關于直線與圓的位置關系，教師可以落日與海平線為喻，這種比喻方式既貼切又巧妙。數學課本中的知識，無一不與生活息息相關。因此，學生應樹立正確的觀念，深入理解數學學習的意義，以便更好地掌握數學知識，使學習過程更加順暢。

四、創新設計，增添活力

（一）利用生活元素創新設計課堂

為了應對教育時代的變革并保持持續的發展動力，教師應積極探索將生活元素融入課堂的創新設計，以豐富數學學習的內涵和吸引力。在傳統的、可能顯得枯燥乏味的課堂教學框架內，如果教師能夠巧妙地將生活中的元素融入其中，將日常生活的趣味性和實用性引入課堂，將極大地激發學生的學習興趣和專注度。這樣的教學策略不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠培養學生的實際應用能力和創新精神。因此，教師應當積極尋求生活與數學知識的結合點，讓數學教育更加生動、有趣，更貼近學生的實際生活。

以蘇科版初中數學八年級上冊第三章“勾股定理”為例，教師在教授學生最基礎的公式之余，還可在日常生活中發掘多種多樣的直角三角形實例，引導學生運用所學知識進行實證探究。此外，當學生學習勾股定理的逆定理時，教師應給予學生充足的思考空間，激發學生的創新思維。將生活元素融入數學知識，提升學習趣味性，不僅有助于增強學生的學習動力，還能讓數學教學生活化逐漸普及。因此，教師需要充分展現自身的創造力和敏銳的觀察力，引導學生適應這種寓教于樂的教學模式，從而不斷豐富學生的學習生活。

（二）為數學課堂增添活力

將富有創新的生活元素融入數學課堂，能夠有效激發課堂活力。初中階段的數學學習不應僅限于抽象的理論和枯燥的習題，這種學習方式往往顯得刻板，難以達到理想的記憶和鞏固效果。因此，教師將生活化元素引入課堂，能夠營造一種充滿生活氣息的教學環境，使數學教學更加生動有趣。生活化元素在教學中的應用往往與實踐緊密相連，這為學生提供了更多的實踐機會。通過實踐，學生不僅能夠學習理論知識，還能將這些知識轉化為解決問題的有效思路，使數學知識真正轉化為自己的東西。這種生活化的教學模式打破了傳統教學的沉悶和單調，充分拓展了學生的思維和邏輯能力。活躍的思維帶動了課堂學習氛圍的改善，進一步激發了學生的學習積極性，形成了數學學習的良性循環。

例如，在教授蘇科版初中數學八年級上冊的關于概率的知識時，教師可以在課堂上通過設計富有挑戰性和趣味性的數學問題，讓學生在解決問題的過程中體驗數學的魅力和樂趣。教師可以利用一些日常生活中的實際問題，如購物折扣、旅行規劃等，設計成數學問題，讓學生運用所學的數學知識去解決。這樣的教學方式不僅能提高學生的數學應用能力，還能培養他們的邏輯思維和問題解決能力。總之，將生活元素融入數學課堂，不僅可以使教學更加生動有趣，還能有效提高學生的學習效果和應用能力。因此，教師應積極探索并實踐這種創新的教學方式，讓數學教學更加貼近學生的生活，更加符合教育的本質。

五、結語

以上的四點策略，旨在引導學生積極融入生活，運用數學化思維感知生活，將數學知識與實際生活相結合，并高效利用生活化原理來豐富數學教學。生活化不僅是教學方法，更是學生與教師對待數學的態度。純粹的、平面的、理論性的數學學習，雖然能在理論上取得豐富的成果，但始終難以積累實踐經驗，而生活化的融入，恰好能夠彌補這一缺陷。

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（責任編輯：廖 ?藝）