體育中考背景下農村初中體育教學現狀及策略研究

曹慶

摘 ?要：科技進步和社會發展推動了生活水平的提高和健康意識的增強，但青少年的身體素質并未隨之提高。為了改善這一狀況，初中畢業升學考試開始實施體育中考制，將體育中考分數納入中考總分。這一決策對體育教學，尤其是農村體育教學，產生了深遠影響。在素質教育背景下，學生需要全面發展德、智、體、美、勞。在體育學科教育中，教師需要不斷進行自我提升，改變傳統的教學觀念和模式，注重學生的主體地位，讓學生在快樂的氛圍中學習，以促進學生身心健康的全面發展。

關鍵詞：體育教學;農村體育;體育中考

在未實行體育中考制前，農村體育教學以應試教育為主。為了增強青少年體質，體育中考制度將農村體育教學由應試教育轉化為素質教育，對促進學生身心健康和體育熱愛發揮著積極的作用。體育中考制不僅帶來生機活力，也提高了學生體質，然而，該制度也導致體育課環境變得緊張有壓力。如何處理體育中考教學和原來健康、快樂、輕松的體育環境的關系，是學校、體育教師和學生面臨的重要挑戰。

一、農村初中體育教學的現狀

在農村初中體育教學中存在一系列問題，這些問題既涉及教師方面，也涉及學生方面，師生在課堂上的配合不夠默契，直接影響了課堂的教學效率。初中生缺乏體育鍛煉不僅會對其生理健康造成一定的影響，還會對心理健康產生負面影響。體育課是釋放壓力、促進學生健康成長的重要途徑，教師應當引起足夠重視。

（一）教學方式單一枯燥

在傳統的體育教學過程中，教師通常采取兩種主要的教學方式：一是傳授理論知識，如跑步的正確姿勢、籃球的基本技巧等，旨在預防學生因缺乏專業知識而受傷;二是引導學生進行體育活動。然而，這種活動往往局限于固定的模式，如開始上課時的熱身運動，往往只是跑步或做課間操，這樣的教學方式缺乏變化，容易導致學生產生抵觸情緒。此外，在15～20分鐘的體育活動后，教師通常會讓學生自由活動，但多數學生選擇坐在操場上休息或返回教室，使體育課堂氣氛沉悶，缺乏活力。這種教學方式不僅無法有效激發學生的學習興趣，還可能使學生對體育課產生誤解，如學生認為體育課等同于單調的跑步和做操。為了改變這種現狀，教師需要付出努力，嘗試引入游戲等多樣化的教學方式來調動學生的積極性。體育課的目的并非僅僅是從教室轉移到操場，更重要的是讓學生參與各種形式的體育活動，體驗體育的樂趣，得到鍛煉。這樣的教學方式才能培養學生對體育的正確認識，提高學生的運動興趣，從而實現體育教育的目標。

（二）學生學習積極性不高

學生的學習熱情不足，一方面在于教師的授課方式可能存在問題，未能充分激發學生的學習興趣，導致本應充滿活力的課堂轉變為學生輕松閑聊的場所。在面對教師組織的課堂活動時，學生往往采取應付的態度，缺乏認真地參與，這很大程度上受教師授課態度的影響。另一方面，學生在成長過程中經歷的變化，可能使學生對一些較為劇烈的運動產生排斥和逃避的心理。針對這一問題，教師需靈活運用教學策略，如通過游戲的方式引導學生放下心理防線，激發學生對體育活動的興趣，鼓勵學生在體育課堂上積極參與。

（三）應試教育傾向過重，限制學生的自主選擇權

在升學壓力下，將體育中考成績納入總分考量，導致體育教師在課堂教學中過度聚焦于體育中考的內容。教師僅圍繞考試項目展開教學，學生則被迫局限于特定的運動項目訓練，嚴重制約了學生的運動選擇多樣性。以2018年郴州市體育中考為例，考試項目包括男生1000米、一分鐘引體向上、籃球運球或推實心球;女生800米、一分鐘仰臥起坐、籃球運球或推實心球。體育教師在授課時，僅針對這些項目進行有計劃的教學，導致學生僅在這些項目上進行反復練習，而忽略了其他體育項目的學習。盡管這種應試導向的教學方式可能使學生在中考中取得較為理想的成績，也提升了學生的專項運動技能，但這種為考試而教、為考試而練的體育教學方法存在明顯缺陷，無法有效激發學生對體育的興趣和熱情，也無法全面培養學生的體育素養和綜合能力。

（四）體育課堂教學變成學生的訓練課

部分體育教師未能全面理解體育教學的深層含義以及實施體育中考制度的初衷，認為只要學生在體育中考中取得高分，即意味著該學年的體育教學任務圓滿完成。因此，在實際教學中，部分體育教師將體育課安排得十分緊湊，計劃周密，針對性極強，主要聚焦體育中考項目的練習。這種教學方式實質上已將體育課轉變為學生的集中訓練課。盡管從體育中考成績來看，部分學生表現優秀，但整體而言，不少學生的成績并不理想，甚至未能達到及格標準。通過對學生進行深入調查與訪談發現，這一問題主要源于體育教師的授課方式以及體育課上所練習的項目種類有限。

（五）學生對體育的興趣受到抑制

興趣和愛好是推動學生積極參與體育活動的核心動力。學生的學習興趣對其學習行為及效果具有深遠的影響，特別是在體育課程的學習中，學生能否形成體育鍛煉的習慣，興趣在其中發揮著舉足輕重的作用。興趣不僅是學習的起點，還是有效學習的基石。對學生有興趣參與的活動，教師應給予熱情的鼓勵與指導;反之，若學生缺乏興趣，任何活動都可能變得乏味。因此，為了使學生自覺、主動、積極地投入體育課程的學習中，教師必須重視并激發、保持學生的興趣。

目前，體育中考制度在農村體育教學的實施被視為一種手段而非目的，其根本目的是為了加強學校、體育教師、學生、家長及社會各界對體育教育的重視，促進青少年學生的全面發展，提升學生的身體素質，激發對體育的熱愛，并培養學生終身體育的觀念。然而，當前體育中考制度卻逐漸演變為應試教育，這無疑制約了學生興趣的發展。這樣的狀況不僅無法有效提升學生的身體素質，反而可能導致學生體質下降，甚至使學生對體育產生抵觸心理。因此，教師必須對當前的體育中考制度進行深入反思，以確保其真正服務于學生的全面發展。

（六）體育教師專業素養亟待提升

體育中考制度的實施對體育教師的專業素養提出了更高的要求。然而，目前部分農村學校的體育教師專業素養存在不足，這在一定程度上影響了體育中考制度的有效實施。一些體育教師缺乏系統的體育理論知識和實踐技能，難以科學合理地安排體育教學活動，也無法有效地激發學生的學習興趣。此外，一些體育教師在教學理念和方法上相對滯后，過于注重技術動作的傳授和訓練，忽視了學生的個體差異和全面發展。這不僅限制了學生的自主選擇權，也影響了體育中考制度的積極效果。

二、農村初中體育教學策略

（一）轉變教育理念

體育教師作為學校體育活動的核心組織者，應積極樹立“終身體育、快樂體育”的教學理念。這一理念對體育教師的教學態度、教學方法與手段具有決定性影響，同時塑造體育課程的本質與教學效果。在教學過程中，教師應發揮主導作用，而學生應成為學習的主體，真正融入體育課程中。若體育教師僅以滿足體育中考為目標，與學生對中考體育項目存在認知差異，體育教師可能因教學壓力而轉向“應試體育”教學，導致學生只能被動接受教學內容，無法根據個人興趣選擇運動項目。若每節課僅教授固定項目，將體育課轉變為訓練課，不僅違反了新課程標準，也背離了體育教學的初衷，更無法培養學生對體育的熱愛和樹立終身體育的觀念，反而可能讓學生覺得體育課增加了學習負擔，產生負面影響。因此，體育教師急需轉變“應試體育教育”的觀念，以適應教育改革的需要。

（二）營造積極向上的教學環境

在當前全面推行素質教育的背景下，學校管理者應摒棄僅注重體育中考成績的教學理念。體育教學不僅關乎分數，更關乎學生的身心健康發展。管理者需深入理解體育課程的特性和價值，與體育教師保持密切溝通，并認真傾聽學生的需求和心聲，在此基礎上，積極營造充滿活力與激情的教學環境，促進學生的全面發展，確保學生在學習過程中既能掌握知識技能，又能實現身心的健康成長。

（三）提升學生和家長的認知

體育課程往往被學生和家長視為可有可無的學科，部分家長甚至認為體育課程可能妨礙了孩子的學業進步。然而，隨著體育中考制度的推行，體育課程逐漸受到廣大學生和家長的關注，尤其是在農村地區。然而，當前家長和學生所重視的主要是體育中考的分數，而非對體育課程本身的全面重視。因此，教育工作者需通過集會、班會，對學生進行正確地引導。同時，通過家長會等形式與家長進行深入溝通，促使家長及時轉變對體育課程的看法，實現真正意義上的重視。

（四）完善學校體育設備設施

體育設施作為學校體育教育、課外活動、課余運動訓練及競賽的重要物質基礎，是實現“健康第一”教育理念的關鍵支撐，也是構成學校基本教學條件不可或缺的一環。體育設施不僅有利于豐富校園生活，還在促進學生身心健康發展中發揮著不可或缺的作用，為師生提供了必要的鍛煉條件。因此，為了提升體育課程的教學質量，滿足學生的運動需求，學校必須致力于完善體育設施。

（五）調整教學方式及內容

體育興趣是促進學生積極參與體育活動的重要動力。在體育教學過程中，教師應致力于構建積極、和諧的師生關系，通過多樣化的教學方法和策略，激發學生對體育運動的熱情。為了更好地滿足學生的個性化需求，教師應深入了解學生的運動喜好，并據此選擇適合的教學內容。同時，教師也應積極與學生共同參與體育活動，共同營造積極向上的運動氛圍。通過這些措施，讓學生明白參與體育運動的意義不僅在于中考成績，更重要的是培養終身的體育興趣和習慣。

（六）充分發揮體育游戲的作用

1. 體育游戲在課前準備中的運用。初中體育課程每一節課都涉及體育運動，運動過程中必然存在一定的安全風險。為了預防學生在體育課中因幅度較大的動作而受傷，教師通常會在課前安排學生進行基礎準備活動，活動四肢關節，預防肌肉拉傷等意外情況。傳統的課前準備活動內容相對簡單，形式缺乏創新，難以充分調動學生的積極性，進而影響準備活動的效果。然而，教師引入體育游戲教學，課前準備活動的內容變得豐富多彩，學生可以游戲的形式完成準備運動，這種寓教于樂的方式比傳統的準備活動更能吸引當代初中生的參與，從而提升課前準備活動的質量和效果。

2. 體育游戲教學策略的運用。初中體育課程的教學內容會根據季節的變化而調整，游戲的設置也會因季節和學生身體素質、運動能力的差異而有所不同。為了培養學生的合作精神，教師需根據學生的實際情況進行合理搭配，確保各小組成員實力均衡，比賽成績勢均力敵。同時，體育課教學還需根據天氣的變化來調整教學內容。在冬季較冷時，教師可以選擇運動量較大的教學內容，以增強學生的耐寒能力;而在夏季較熱時，由于體能消耗較快，體育鍛煉的強度應適當減小。因此，夏季的體育游戲教學應選擇一些吸引力強的游戲來充實教學內容，同時保持適當的運動量。

3. 體育游戲在體育課結束時的運用。每節體育課結束時，教師的目標是讓學生消耗大量體能后能放松身心。在傳統的教學方式中，下課前幾分鐘通常由學生自由活動，由于運動疲勞，大部分學生選擇休息，只有少數學生會選擇適當的運動來放松。然而，在新課改的推動下，體育教學在結束階段引入了簡單的肢體游戲運動，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束每一堂課，從而更好地達到放松身心的目的。

三、結語

體育中考制度的實施對農村體育教學產生了深遠而重要的影響，提升了體育在學校教育中的地位。這一制度變革引起了社會各界的廣泛關注和重視，促使學校管理者、體育教師、學生及家長轉變了對體育課程的傳統看法。在新時代的背景下，青少年學生的身體健康素質得到了逐步的提升，這符合素質教育的要求。因此，廣大青少年學生不僅要努力學習科學文化知識，還要德、智、體、美、勞全面發展，努力成為優秀的社會主義建設者和接班人。

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（責任編輯：孫曉林）