新課程理念下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的探究

孔紅艷

摘 ?要：在新課程理念下，提升初中數(shù)學(xué)課堂效率成了教育者關(guān)注的重要問題。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合新課程理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)與抽象思維能力，同時(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中還存在一些問題，如教師忽略了與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等。基于此，文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，提出了提升課堂效率的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);課堂效率

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂面臨的一大問題是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的脫節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其生活息息相關(guān)，并能為生活帶來實(shí)際幫助時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性，提高課堂效果。然而，當(dāng)前許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往忽視了這一點(diǎn)，過度關(guān)注如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而未能使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)其實(shí)用性。盡管有些教師嘗試將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，但這種聯(lián)系往往形式單一，如僅在幾何知識(shí)教學(xué)中將幾何圖形與生活中的實(shí)物相結(jié)合，而在代數(shù)知識(shí)教學(xué)中則鮮少與生活相聯(lián)系。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中未能很好地把握教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。

（二）課堂設(shè)計(jì)單調(diào)，教學(xué)方法單一

課堂設(shè)計(jì)單調(diào)，教學(xué)方法單一，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上存在的突出問題。教師未能充分認(rèn)識(shí)新穎的課堂設(shè)計(jì)對(duì)活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生參與積極性的重要性。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，能夠迅速集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，未能結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律與實(shí)際需求設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入方式，甚至有的教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)入知識(shí)講解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣引導(dǎo)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生注意力易分散。此外，教師在教學(xué)方法上仍多采用傳統(tǒng)的教師講解為主的方式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于激發(fā)學(xué)生課堂思考。教師過度注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)及語言激勵(lì)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。初中階段的學(xué)生渴望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生參與度低，互動(dòng)不足

另一個(gè)值得關(guān)注的問題是學(xué)生在課堂上的參與度低，師生互動(dòng)不足。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考和探索。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往未能充分考慮學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，難以形成有效的學(xué)習(xí)共同體。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)式的課堂氛圍，注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在互動(dòng)中不斷成長和進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的成因分析

（一）教師層面

第一，部分教師的教育理念相對(duì)滯后，盡管新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但在實(shí)際授課過程中，教師仍主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師成為課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體地位和積極性的激發(fā)。第二，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查，為了短期內(nèi)提升學(xué)生的成績(jī)，教師常采用題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了教授學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法提高知識(shí)運(yùn)用能力。第三，教師在備課環(huán)節(jié)中存在疏漏。教師在備課過程主要聚焦于教學(xué)內(nèi)容的策劃與準(zhǔn)備，卻未能充分重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏明確的目標(biāo)和有效的方法，從而影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。第四，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有個(gè)體差異性，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的差異性可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需求。部分教師僅依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，未能緊跟時(shí)代要求改進(jìn)教學(xué)方法，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。第五，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。許多初中數(shù)學(xué)教師因教學(xué)任務(wù)繁重，忽視了對(duì)自身素質(zhì)的提升，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而影響了自身教育教學(xué)能力的提高。

（二）學(xué)生層面

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系其學(xué)習(xí)效果。目前，許多初中生對(duì)數(shù)學(xué)持有畏難情緒，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度并不積極，未能充分參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到功利化思想的影響，學(xué)生往往將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于中考的應(yīng)試需求，而忽視了將其與實(shí)際生活相聯(lián)系的重要性，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)成了障礙。第二，學(xué)生的心理承受能力對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。初中生正處于青春發(fā)育期，心理較為敏感，面對(duì)教師的批評(píng)時(shí)，學(xué)生往往難以用正確的態(tài)度來對(duì)待，這可能導(dǎo)致學(xué)生因教師的批評(píng)而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。第三，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力也是影響數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要因素。部分學(xué)生在小學(xué)階段未能打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)面臨更多的困難，這進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，難度較大，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。這種主觀上的畏懼情緒不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性來分析和解決問題，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）理論聯(lián)系實(shí)際原則

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要注重知識(shí)的講解，還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，多觀察生活現(xiàn)象，以提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

（二）啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分地發(fā)散思維，因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在運(yùn)用啟發(fā)性原則時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種啟發(fā)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與思維活動(dòng)，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）全面發(fā)展原則

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)致力于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在授課過程中，必須堅(jiān)守以學(xué)生為本的教學(xué)原則，不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上精益求精，還需全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要確保學(xué)生在情感、實(shí)踐等多方面能力上得到均衡發(fā)展。只有這樣，才能真正體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）邏輯性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有較強(qiáng)的邏輯性，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須嚴(yán)格遵循邏輯性原則。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行邏輯化教學(xué)，以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知水平相適應(yīng)。教師通過這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展與提升。

（五）因材施教原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣點(diǎn)、認(rèn)知速度以及背景知識(shí)都有所不同。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重并適應(yīng)這些差異，實(shí)施因材施教的教學(xué)原則。這意味著教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)等，然后根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。在實(shí)施因材施教原則時(shí)，教師可以通過個(gè)性化教學(xué)、分組教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

四、新課程理念下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略

（一）教師層面

為了提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率，教師應(yīng)發(fā)揮其作為課堂組織者和實(shí)施者的作用。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課程理念的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這意味著教師需要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系，并在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。教師在傳授知識(shí)時(shí)，不僅要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

其次，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與幫助，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募?lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

再次，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非一無是處，而是與他們的日常生活密切相關(guān)。教師可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

最后，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的要求也在不斷變化，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。這樣，在面對(duì)課堂上的突發(fā)問題時(shí)，教師才能做出有效的應(yīng)對(duì)。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面付出努力，以提升學(xué)習(xí)效率。第一，要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)課程給予足夠的重視。在課堂上，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極參與課堂互動(dòng)，與教師進(jìn)行積極交流，及時(shí)提出自己的疑問和困惑。

第二，學(xué)生應(yīng)該制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以更好地管理時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，以便更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該多進(jìn)行課外拓展，通過閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)書籍、參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方式，拓寬自己的數(shù)學(xué)視野。此外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。

第四，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自身狀態(tài)，以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性，遇到挫折時(shí)，學(xué)生應(yīng)正視問題，及時(shí)尋求教師幫助，積極解決問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

第五，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，課堂上積極與教師互動(dòng)，課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)錯(cuò)題，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，在錯(cuò)題中深入思考，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念不僅要求初中生對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的把握，同時(shí)也要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行更加深層次的理解，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式和邏輯解決實(shí)際生活中遇到的問題，讓數(shù)學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）