小學語文圖畫書存在的問題及對策研究

賴遠泉

摘要：孩子們喜歡圖畫書，因為它們具有更多的圖片和更少單詞，并且易于閱讀。小學階段的圖畫書籍可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。圖畫書被廣泛用于小學語文教學。教師需要在申請過程中注意圖畫書的練習和圖畫書的應用經(jīng)驗。在這項工作中，作者開發(fā)了它，可以在小學中文教授圖畫書。

關鍵詞：中文小學;圖畫書培訓;問題與對策

該研究始于2014年，在過去幾年的寫書閱讀培訓活動中，一直努力將精美的圖畫書納入我的日常閱讀培訓活動。同時，使用信息技術來探索圖畫書的潛在價值。

一、小學生閱讀相冊的優(yōu)勢

首先，為小學生培養(yǎng)不同的心態(tài)。小學生天真的個性為他們提供了幻想的翅膀，圖畫書中的一些單詞和圖片的組合通過閱讀彩色生動的圖片，學生可以擴大想象力，并在他們的思維世界中，這對于發(fā)展他們不同的思維極為重要。其次，漢字數(shù)量少，圖片很多，顏色鮮艷，引起了學生的注意。小學生天生就非常活躍。通常他們集中精力的時間不長。由于缺少新詞匯，他們很難安全地完成閱讀本書。圖畫書中的漢字數(shù)量不僅很少，而且更重要的是，大而彩色的圖畫可以吸引學生的注意力，并將他們引向圖畫書的世界。圖畫書的情節(jié)接近生活，而短篇小說則展現(xiàn)了極好的原則。圖畫書的故事通常來自生活，并且高于生活。從接近小學生的生活開始，學生就喜歡閱讀。盡管故事很少，但情節(jié)通常很有趣，所以小學生不想停下這個故事。小學生不僅可以體驗該情節(jié)的生動，還可以得到啟發(fā)。

二、如何在小學教授中文圖畫書

圖畫書由兩部分組成：圖畫和文字。圖片不是簡單的文字，而是圖畫書的生命。繪畫的完整性就像短片一樣，營造出恒定的視覺印象。即使孩子不識字，他們也可以通過“閱讀”圖片來簡單地理解主要思想。因此，如果想共享圖畫書教學，則需要要求老師在上課前做足夠的工作。可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載它，將一本圖畫書拍成照片并制作幻燈片，然后使用視頻記錄軟件將其記錄為微型電影，以便學生在觀看的同時可以理解該畫冊的內容。我記得曾經(jīng)教過圖畫書“我父親的名字叫喬尼”故事的主人公狄瑪斯是一個離異家庭的孩子，他說只要能和爸爸在一起很高興，他告訴香腸店的姑姑，電影院的叔叔，比薩店的鄰居，并告訴所有人他正站在父親旁邊。他為他的父親感到驕傲。這種設計不僅可以讓每個孩子欣賞大師繪畫的杰作，而且可以使孩子融入故事中。試想，如果訓練中沒有圖形集合，那么訓練的影響將大大降低。

偉大的經(jīng)典圖畫書會給學生帶來不同的閱讀樂趣，在教圖畫書之前，教師應仔細考慮選擇的圖畫書，并從學生的興趣，知識和靈感方面選擇合適的圖畫書供學生選擇。不同的圖畫書樣式也會給學生帶來不同的感受。教師還可以從不同類型中進行選擇。不同的圖畫書樣式將使學生感受到不同的美麗。有些需要擴大知識，有些需要培養(yǎng)情緒和美感，有些則需要促進學生的身心健康，有些則需要發(fā)展學生的研究能力和想象力，在表達能力方面，教師應提供不同類型的圖畫書。嘗試推薦短文字的圖畫書。圖畫書的優(yōu)點在于大圖和短文字，大圖使學生感到輕松愉快。在故事情節(jié)中添加簡短文字，擴展和改善他們的想象力。大型文本圖畫書已經(jīng)失去了圖畫書的價值，因此可以更好地直接閱讀教科書。文本內容越少，空白空間越大，空間想象力就越多，文本內容越多，就限制了學生的空間思維能力，無法發(fā)展和激發(fā)學生的思維。缺少文本內容的另一個原因是，它適合大多數(shù)孩子閱讀，并且不受知識量的限制。任何孩子都可以通過圖畫書中的圖片和文字的組合來理解圖畫書。愛因斯坦說：“想象力比知識重要得多，因為知識是有限的，想象力總結了世界上的一切并促進了進步。”想象力是知識進化的源泉。閱讀圖畫書可以極大地培養(yǎng)學生的想象力，而少量的文字則可以給學生更多的機會來編寫更多量身定制的文字。教師不應讓學生在教學時想象幻想而是需要注意固定的方法，并引導學生進行無形的想象。他們不必急于迅速取得成功，否則，他們不能達到學習圖畫書以培養(yǎng)想象力的效果。

三、發(fā)展多種能力來豐富圖畫書的閱讀音調

圖畫書是低年級兒童閱讀的圖畫書，它們具有簡單的圖片和簡單的文字，但是其豐富的內涵和深刻的含義不應被低估。中國著名作家，翻譯家彭毅說：“經(jīng)典圖畫書讓孩子們以震撼人心的方式感知生活，因此，在閱讀過程中運用現(xiàn)代教育正確使用各種方法，將敏感性變成理性，這樣學生就可以從簡單單詞的表面閱讀隱藏在單詞背后的思想，從簡單的故事中閱讀新鮮感。在某些圖畫書中，畫家熟練地將許多色彩知識整合到繪畫中。在教學中使用多媒體為學生提供鮮艷的色彩肯定會震撼他們的心。例如，利奧·萊昂尼（Leo Leoni）的“小藍和小黃”通過藍色和黃色這兩種顏色講述了一個有趣的故事：雖然畫面很抽象，但孩子們還是可以理解這本書。將黃色和藍色混合可以提供有關綠色的基本知識。一些圖畫書創(chuàng)作者教會孩子們了解強烈的對比色和中間色，并且更多的畫家還使用非常豐富的高級灰色調處理他們的畫作，從而使孩子們在閱讀圖片時可以巧妙地認識顏色！

四、允許學生朗讀

小學生閱讀的最大障礙是新符號和新單詞，尤其是低年級的學生。如果認識新單詞存在障礙，這些“障礙物”將阻止學生并且不想閱讀，討厭閱讀。一本圖畫書無法流暢地閱讀，并且對這本書失去興趣，無論情節(jié)多么出色，無論它多么有趣。學生應該能夠大聲而不受阻礙地朗讀它，流暢地展示自己的朗讀能力，告訴其他人：我可以！

結論

圖畫書不僅可以給孩子們講故事，而且可以塑造他們的個性，提高他們的技能和欣賞藝術的能力。因此，我們需要使用先進的信息技術來使繪本教學變得有趣！

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)樟潭小學