初中英語教學應如何轉化學困生

何會敏

摘要：家長都希望孩子能夠在中考中取得一個好的成績，讓自己的孩子有機會進入到好的高中甚至是更好的大學去學習，尤其是英語這門科目，是一門語言的學習，是很重要的！初中英語差的原因是什么呢？接下來為大家詳細的來解答這個問題：

關鍵詞：英語;多管齊下;積極思維

一、原因

1、基礎不好，沒有跟上學習步伐。

2、對英語沒有興趣，不喜歡學英語。

3、學習方法不對，學習效果不好。

4、自控能力差，無法專心學習。

5、學習英語的習慣差，沒有養成好的習慣。

6、因為記不住單詞，放棄學英語。

7、英語教師沒有關注自己的學習情況。

8、不知道英語的重要性，家長缺少監管。

9、學習英語很被動，沒有一點自信。

10、內心不想學，無法堅持。

以上10點并非出現在一個學困生身上，根據統計調查，85%的英語學困生出現的情況是：1、內在原因，基礎差，學起來吃力。2、學習方法不對，記住單詞短語句子難。3、對學習英語沒有興趣。4、老師沒有特別對待學困生。5、家長沒有足夠的重視。

二、分清類別，多管齊下

每個學困生的情況不盡相同，但肯定有共性在里面，提高成績的方法很多，但只有適合自己孩子的才是好方法，曾經我做過這方面的課題研究，做了大量的關于學困生轉化方面的工作，效果非常明顯，下面我從另一個側面提出幾點有效的策略。

1喚醒內因。

這看起來很平常，但是是最持久的辦法，我們都知道，內因才是起決定作用的。不喜歡學英語，是沒有看到英語的重要性，讓孩子多了解全世界有多少人在學習英語，將來不懂英語那就是文盲。也可通過他崇拜的明星身上學習，他們是怎么學英語的。總之就要喚醒內心想學英語的激情。

1.1激發興趣，積極思維。

思維始于疑問，要設法創造問題情境，以促進學困生的積極思維，激發起他們的學習興趣。例如，編造切合學困生實際的起點底、落點高的序列題組，由淺入深逐步幫助指導學困生探索由小問題去解決大問題的途徑，特別是要關于引導每一個學生敢于發表自己的哪怕是錯誤也應允許的意見，積極參加討論以培養和發展學困生思想。

1.2鼓勵自學，培養習慣。

在課堂教學中，采取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對學困生實行“五多一優先”：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住學困生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，采用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。 教師與家長共同配合培養學困生良好的學習習慣，鼓勵自學，要求學困生上新課前必須按教師提供給他們的預習提綱預習材料，在完成作業前必須先把教師講過的內容對照課本復習一遍并要求做例題，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然后再開始完成具體的練習題，在解題時要強調他們按一定的解題程序進行，盡可能在規定時間內完成，并且要求養成每題做完檢查的良好習慣。教師在平時教學中，講怎樣審題、解題、計算、做圖等基本技能時要設法讓學困生掌握，要堅持正面教育，積極鼓勵，熱情指導的原則。

2.創設好外因

所謂外因，就是學習英語的一切環境與條件等。教師方面，讓教師多照顧英語學困生。家長滿足孩子想學英語的條件與環境。很有必要讓孩子多與英語學的好的同學交流等等。

2.1和諧融洽的課堂教學氣氛是必要的

在英語的課堂教學中，老師和學生之間應該互相尊重，互相愛護，在精神上要保持平等的心態，在心理上要保持愉悅的感覺。我們老師在上課的時候，不能板著臉過于表情嚴肅，要能夠運用幽默的課堂語言，溫和的態度，熱情的心態。教育后進生時不要給他們太大的壓力和不要制造緊張的氣氛，只有在和諧融洽的氣氛中，他們的智力才能發揮到最好的水平，也才可以使思維進入最佳境界，身心的放松有助于取得良好的學習效果。

2.2創設生動的交際情景

教師可利用角色扮演、做游戲、模擬現實生活中的情景進行交際，把教學內容安排到所設置的情境中去，例如：在英語的課堂教學中，老師可以組織學生表演小短劇，如打電話、扮演醫生和護士，在醫院看病、道路上遇見陌生人問路等情景小品，用動態的情景素材代替靜態的教學內容，使學生感到這不僅是學習，還可以運用到實際生活中，富于吸引力的促學活動是培養后進生學習熱情和參與意識的良好方式。

2.3運用多媒體教學手段，激發學生興趣

多媒體教學改變了過去陳舊死板的教學模式，使教學更生動形象，更能吸引學生的注意力，激起他們學習英語的興趣，在很大程度上提高了教學質量。

2.4教授學習方法

科學的學習方法可以有效地提高學習效率和速度，使學習達到事半功倍的效果。當代科學研究表明：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。學習方法不對頭也是導致學習成績不理想的原因之一。所以教師在傳授知識的同時，更要進行學習方法的指導，教會學生如何學習。古人云：“授人以魚，供一飯之需;授人以漁，則終身受益無窮”。筆者認為，教師應根據后進生個人的不同特點，指導建立適合他們自己的學習方式和培養自主學習的習慣。

參考文獻

農玉蘭. 淺談如何轉化農村初中英語學困生的方法[J]. 課程教育研究， 2015， 000（030）：192-193.

張驥. 淺談在初中英語教學中如何轉化學困生[J]. 英語畫刊（高級版）， 2013（第9期）：46-46.

四川省南充市南部縣建興鎮義豐小學