關(guān)于幼兒語言情景創(chuàng)設(shè)與合作意識培養(yǎng)的研究

蔣麗萍

摘要：在幼兒園教師進(jìn)行語言教育活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行教育活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，使幼兒通過教育活動得到提高和發(fā)展。具體來說，教師可以通過游戲方式進(jìn)行幼兒園教育，也可以通過信息技術(shù)方式，使幼兒提高自己的語言能力，通過教師提問的方式，讓學(xué)生積極參與到活動中來。在幼兒園語言教育活動中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，實現(xiàn)對幼兒全面發(fā)展的教育。基于此，本文章對關(guān)于幼兒語言情景創(chuàng)設(shè)與合作意識培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言情景創(chuàng)設(shè);合作意識培養(yǎng)

引言

幼兒在進(jìn)入幼兒園之后會面臨著社會化教育的有效改變，教師培養(yǎng)幼兒的合作意識屬于社會化進(jìn)程中的重要因素。在當(dāng)前的幼兒教育工作中，部分教師忽略了培養(yǎng)幼兒合作意識的重要性，導(dǎo)致幼兒在游戲玩耍中不顧及他人的感受，可能會無法融入集體，無法使幼兒身心健康成長。對于這一情況，筆者認(rèn)為教師必須要為幼兒構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的探究能力與合作水平。

一、幼兒語言情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣

環(huán)境作為一種隱形的教學(xué)資源，在和幼兒的互動中發(fā)揮著重要的作用。這個階段的幼兒直觀、感性，在具體的實物支持下，能夠滿足視覺、聽覺的綜合感官感受，才能提高幼兒的代入感，在身臨其境的氛圍中實現(xiàn)良好的興趣激發(fā)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能。而且語言知識本身就是一種符號，幼兒更是需要具體的情景氛圍，來理解和感知語言的內(nèi)涵，進(jìn)而提高靈活運用的能力。比如，同樣在超市購物的語言交際知識學(xué)習(xí)時，教師就要進(jìn)行模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在真實、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力。給扮演工作人員的幼兒提供工作帽，切實提供一些商品讓顧客幼兒進(jìn)行挑選。這樣才能形成一個融洽、和諧的日常語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索情景，提升自身的語言表達(dá)能力

由于幼兒的好奇心較強(qiáng)，對于任何新鮮的事物都想要動一動。而在科學(xué)探索區(qū)域活動的過程中，幼兒能憑借自己的喜好與興趣，隨意的擺動實物。在好動心與好奇心的影響下，幼兒對周圍世界的興趣與認(rèn)識會產(chǎn)生一定的變化。例如，教師可以鼓勵幼兒利用天秤，比較兩個物體的輕重。幼兒會提出問題：天秤有什么作用？教師可以讓幼兒通過自主研究與實踐，進(jìn)行共同的討論。在操作中進(jìn)行科學(xué)知識的講解，使得幼兒的知識能不斷增長，還能形成相互交流與表達(dá)的習(xí)慣。通過不斷的分析與研究，激發(fā)幼兒的參與興趣，使得幼兒從被動地說變成主動研究，形成良好的思維習(xí)慣，提升自身的語言表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)故事表演，發(fā)展語言應(yīng)用能力

語言情景為幼兒的語言實踐運用提供了重要的條件，教師將故事教學(xué)引入幼兒語言教學(xué)活動時，可以讓幼兒通過角色扮演的方式再現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的語言組織和表達(dá)的能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》的故事中，小蝌蚪在找媽媽的過程中錯將金魚、烏龜、螃蟹、鯰魚當(dāng)作媽媽，故事中涉及較多的對話情節(jié)。教師不囿于故事對話的原文，而是讓幼兒根據(jù)自己對情景的理解，以自己的語言來組織對話。由于情節(jié)簡單且經(jīng)過類似，幼兒不需要對臺詞進(jìn)行死記硬背，語言的組織與發(fā)揮更為自由。

二、幼兒合作意識培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，重視培養(yǎng)幼兒的合作意識

著名教育家愛因斯坦曾經(jīng)提到：“興趣和愛好是最好的老師。”在幼兒學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動力。興趣是幼兒行為動力的重要核心因素，幼兒只有在輕松愉悅的氛圍中才能夠積極踴躍地進(jìn)行思考探究。如果幼兒失去興趣，可能會喪失學(xué)習(xí)主動性，也會產(chǎn)生抵觸心理。對于這一情況，教師必須要抓住幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒共同合作表演節(jié)目。幼兒的好奇心是難以磨滅的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒這一心理選擇合作的契機(jī)。例如可以為幼兒講述合作的故事，鼓勵幼兒進(jìn)行角色扮演，使幼兒感受到只有與同伴共同玩耍才會更加快樂輕松。做游戲、講故事等各類合作模式，有助于激發(fā)幼兒的探究熱情，使幼兒熱愛合作，也為鍛煉幼兒的合作能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）采取多樣化的教學(xué)活動，使合作意識具有多樣化的體現(xiàn)

在幼兒合作教學(xué)活動中，幼兒教師可以采取多樣化的教學(xué)活動，可以體現(xiàn)多樣化的合作意識。比如，在教師的指導(dǎo)和組織下進(jìn)行拼圖游戲，教師可以給幼兒分組，并且讓幼兒自主的與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，這就達(dá)到了促使幼兒學(xué)習(xí)合作的目的。除此之外，教師還可以給游戲添加一些相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓幼兒可以自主的與小伙伴進(jìn)行合作。在體育活動中，有一些游戲也是需要幼兒進(jìn)行合作才能完成的。就比如拔河以及兩人三腿這類的體育項目，這些體育項目可以讓幼兒在游戲中相互照顧，并且認(rèn)識到合作的重要性以及學(xué)會照顧他人的感受。

結(jié)束語

幼兒園語言教育活動的開展，需要教師通過不同的方式進(jìn)行嘗試和努力，找出適合幼兒的活動。語言教育活動的方式，讓幼兒在活動的過程中各方面能力都得到提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們在活動過程中遇到更好的自己。關(guān)于幼兒園語言教育活動還有很長的路要走，這種教育方式不但能提高幼兒的能力，也能使教師的教學(xué)效率得到提高，使師幼在教育活動的開展中都能獲得進(jìn)步與發(fā)展。

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