初中語文閱讀教學的有效性探討

曾艷

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，是培養學生閱讀能力和文學素養的重要途徑。傳統初中語文教學中，因教師教學觀念落后、運用的教學方式單一，使得課堂氛圍比較沉悶、單調，難以激發學生閱讀興趣，因而教學效果不太理想。基于此，本文將以初中語文閱讀教學為研究切入點，就教學有效性展開探討，期望能夠為相關教育者提供一些有益啟示。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性探討

引言

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，所以擁有良好的閱讀能力對于人們生活及工作都有非常重要的影響。初中語文教學中，閱讀占據著極為重要的地位，閱讀教學有效性更是與語文教學效率息息相關。因此，在新課改逐步深化的背景下，教師應當積極轉變教學觀念，不斷豐富教學方法和手段，以更生動、更有趣的方式呈現語文知識，以此有效激發學生學習積極性，使其自發自覺的學習，從而提高初中語文閱讀教學效率。

1 傳統初中語文閱讀教學有效性低的原因

1.1教師教學觀念落后

傳統初中語文閱讀教學有效性低是由多方面因素造成的，其中最為重要的一個因素就是教師教學觀念落后，應試教育思想根深蒂固，對閱讀教學的認知比較片面，單純將其當作提高學生成績的手段，未體現出閱讀教學的人文價值，嚴重影響了初中語文閱讀教學效率。

1.2教學方式僵硬死板

教師教學方式僵硬死板，難以激發學生閱讀興趣，也是傳統初中語文閱讀教學有效性不高的一個重要原因。實際教學中，教師固守傳統教學模式，運用的教學語言也非常枯燥乏味，使得課堂氛圍沉悶又無趣，不僅會讓學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣，且也達不到預期的教學效果。其次，課堂教學中，教師一直秉承著“填鴨式”的教學理念，過于注重知識講解的全面性，忽略了學生的主觀意識，也未與學生進行足夠的溝通和交流，導致教學效果極為不理想。最后，教師在教學時對現代信息技術的運用不多，仍然以傳統講授法為主，使得一些抽象內容不易于學生理解，降低了初中語文閱讀教學有效性。

1.3學生未養成良好的閱讀習慣

學生未養成良好的閱讀習慣，也是初中語文閱讀教學有效性低的另一重要原因。實際教學中，教師對于學生良好閱讀習慣的培養不太重視，在日常閱讀教學過程中未引導學生建立良好的閱讀行為模式，以習慣帶動學生主動閱讀，高效閱讀，從而導致了初中語文閱讀教學效率不高。

2提升初中語文閱讀教學有效性的策略

2.1轉變教學觀念，重視閱讀人文價值的體現

提升初中語文閱讀教學有效性，有利于提高學生閱讀能力，促進學生文學素養的提升。作為初中語文教師，要重視初中語文閱讀教學有效性低的問題，并積極采取策略進行優化提升。經過調查和分析，筆者發現教師教學觀念落后對于初中語文閱讀教學有效性的影響是非常大的。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極轉變自己的教學觀念，擺脫傳統應試教育思想的束縛，以新的、發展的眼光看待閱讀教學，重視閱讀人文價值的體現，樹立通過閱讀培養學生人文素養，強化學生閱讀理解能力的全面發展目標，以此引導學生良好閱讀，提高閱讀教學有效性。

2.2創新教學模式，豐富教學方法

教學方式單一，教學過程僵硬死板也是造成初中語文閱讀教學有效性不高的突出問題。在實際教學中，教師要高度重視這一問題，積極創新教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，充分參與到課堂活動中去。同時，教師也要不斷豐富教學方法，引入各種新型的教學手段輔助教學，運用多種形式呈現語文知識，生動化、趣味化語文課堂，以此激發學生學習興趣，促使其主動閱讀，自主構建閱讀知識體系，從而提高初中語文閱讀教學有效性。例如，在學習人教版七年級上冊的《觀滄海》時，教師可運用多媒體手段，為學生播放滄海相關的圖片或視頻，創設生動、具體的情境，引導學生在情境之中學習古詩，這樣既能降低學習晦澀難懂的古詩的枯燥性，又能幫助學生快速理解古詩描繪的意境，提高學生學習效率。再如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可組織學生以小組為單位搜集作者魯迅相關的信息，深入了解魯迅的故事。一方面，通過了解作者魯迅的生平有助于學生更深入的理解文章，掌握文章內容，另一方面，在小組合作學習過程中，學生溝通能力、團隊合作能力都能得到培養，有利于促進學生全面發展。

2.3引導學生養成良好的閱讀習慣

引導學生養成良好的閱讀習慣，有助于提高初中語文閱讀教學有效性。因此，在初中語文教學實踐中，教師要積極引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，在閱讀時靈活運用閱讀方法進行閱讀，從而達到高效閱讀的目的。例如，在閱讀文章時，可先粗略閱讀，了解文章大體結構，然后再帶著問題進行仔細閱讀，通過閱讀解決相關問題，最后再整體閱讀，從內容、情感等方面實現整體升華。引導學生養成良好的閱讀習慣，不僅有助于提高學生閱讀效率，進而優化提升閱讀教學有效性，且對培養學生閱讀興趣，使其喜歡并愛上閱讀也是非常重要的。

2.4重視課外閱讀，加強課堂內外的結合

加強課外閱讀活動的開展，也是提高初中語文閱讀教學有效性的重要策略。隨著新課改的深化，課堂閱讀已很難滿足中學生的閱讀需要，課外閱讀活動的開展越來越有必要。因此，在初中語文教學中，教師要重視課外閱讀活動的開展，加強課堂內外閱讀活動的結合，通過課外閱讀來實現課堂閱讀教學的拓展和深化，進一步增強學生閱讀理解能力，提升學生文學素養。在課堂閱讀結束后，教師可為學生推薦一些作品類型相似或同作者的作品，組織學生主動閱讀，一來可加深學生對課堂閱讀內容的認識和理解，二來也可豐富學生知識視野，為學生寫作提供豐富的素材，促進學生語文素養的全面提升。

結語

綜上所述，初中語文閱讀教學是培養學生文學素養的重要途徑，與學生未來的發展有極為密切的關系。因此，作為初中語文教師，應當盡早解決傳統初中語文閱讀教學中存在的問題，積極轉變教學觀念，實現從教師本位向學生本位的轉化，引入新的教學方法和手段，創新教學模式，引導學生養成良好的閱讀習慣，自主閱讀，從而提高初中語文閱讀教學有效性。

參考文獻

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