新時代下幼兒衛生保健課程教學思考探究

摘要：近年來由于學前教育專業發展迅速，以及報考人數的不斷增多，社會對幼兒教育的人才需求也越來越大。在實際的專業學習中，衛生保健的課程是該專業必修內容，也是基礎性課程，是專業學生需要重點掌握的內容之一。因此在實際的教學中，教師需要研究出符合學生學習需要的教學理念和方法，為培養符合社會要求的專業幼兒教育人才提供一定支持。

關鍵詞：新時代;幼兒;衛生保健課程

雖然大多數教師已經能夠意識到衛生保健教學對于學生的重要意義，但是由于這門課程自身擁有的知識點情況以及教師教學方法還不成熟，導致該課程教學效率一直無法提高，學生的學習積極性比較差。尤其大部分教師由于受到傳統教學思想的禁錮，在教學方式和觀念上都比較落后，因此教學質量往往比較差。新時代的到來為衛生保健教學帶來了全新的機遇，教師在實際教學中需要對教學方法、內容進行合理的改革，提高學生的學習積極性，保證教學可以符合學生的學習需求，以此更好將學生培養成符合現時社會需要的人才。

一、轉變傳統教學理念

想要實現教學上的全新突破，首先需要轉變教師固有的教學理念，主要改變兩方面教學重點：首先在教學的方法上，教師需要注重積極采用多元化方法進行教學，重視學生在整個教學活動中的主體地位，對于一些思想上喜歡自由發揮的學生，教師需要給予一定的支持和鼓勵，尊重學生的思想自由;其次，教師需要及時在教學中擺脫應試教育帶來的思維模式，在教學中通過不同角度、多個方面對教學過程和學生進行評價，在這種全新的教育觀念下，教學上的改革才能積極實現。除此之外，教師在教學中還需要注重積極提高自身的專業素養，通過參加各種類型的培訓活動、講座等，學習到最新的教育理念，并將這些內容有效運用到實際教學中，在實踐中提高自身專業能力和水平。這樣教師在進行教學的時候就能夠更好理解教材中內容，并且能夠將教材中的內容進行創新，以此有效提升學生的學習效率。

二、構建多元教學課堂

在傳統的教學中，教師一般是機械式的將教材中內容灌輸給學生，教師按本宣讀的教學模式嚴重影響了學生的學習積極性，也體現不出教師在教學活動中的引導作用。因此，教師必須改變這種教學模式，采用全新、多樣的教學方式展開衛生保健教學，通過這種模式上的轉變能夠創建出豐富多彩教學課堂，提升教學氛圍，使學生都能夠有效參與到教學中，提高學生的學習積極性和主動性。同時，教師還可以通過日常觀察和聊天，發現學生對于衛生保健相關課程感興趣或者學習起來比較難的地方，通過對這些內容進行總結和分析，發現真正適合學生的教學方法，有效提升教學效率。新課程改革對教育者提出了更高的要求，也為教學提供了多種多樣的方法，如比較常用的游戲教學方法、情境教學方法、小組合作教學方法、對話教學方法等。教師在實際的教學中，需要結合學生的學習需求以及教材的具體內容，利用適合的教學方法進行衛生保健課程的教學。

三、教學需要體現實踐性

在實際的教學中，教師需要明確關于衛生保健知識的教學，并不是僅僅對于理論知識的學習，更重要的是需要讓學生將理論知識和實際有效結合在一起[1]。學生在學習完成后，能夠將所學知識運用在實際環境中，這才是教學的真正目的，也是教學的最終目的。因此教師需要積極的帶領學生開展實踐類活動，使學生能夠真正將學習到的教材知識變成實際操作過程，這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，還可以為學生今后工作奠定良好基礎[2]。除此之外，教師還可以適時的開展一些實踐類比賽，保證學生能夠在實踐中提升自身的專業能力。通過比賽，還可以為學生的實踐創造一些機會，避免學生形成死讀書的情況，同時學生還可以在實踐中通過與其他同學進行比較，發現自身的不足之處，有效的進行取長補短，不斷提升自身能力。

四、創建多元化考核制度

除了改變教學方法和教學理念之外，還有比較重要一點就是建立適合的多元化考核模式，從根本上擺脫總結評價帶來的弊端，考核不再只注重成績，也需要在總結評價基礎上對過程進行考核。這種評價模式不僅將成績作為一種考核標準，也將學生日常必修課程出勤率、作業完成情況、實習感受、上課時的表現等，作為評價中的一部分。通過這種方式可以增強學生對自身的認知情況，提高學生的學習積極性，使學生能夠真正融入到教學活動中。除此之外，教師還可以拓展多種評價渠道和反饋制度，讓學生能夠有反饋的機會，如對教師的日常教學情況提出一些建議;教師日常布置的作業和實習任務等是否符合自身學習需要等情況，促使學生及時的進行反饋[3]。在日常教學之余，這些意見教師可以通過QQ、微信等渠道進行收集，及時發現自身在教學中的不足之處，并且通過這些反饋加強與學生的溝通和交流，增進師生之間的感情，以此保證教學更加符合學生的實際需求。

五、充分利用課外資源

除了日常進行教材中內容的教學，教師還可以將教學拓展到校外，通過不同的途徑開闊學生的眼界，通過利用校外的衛生保健相關教學資源，創建豐富多彩的教學活動，以此有效提高教學的效果。例如在實際的教學中，教師可以通過聘請專業的幼兒保健醫生開展校內講座，增加學生的專業知識;帶領學生實地參觀幼兒保健相關場所，使學生能夠身臨其境的學習相關知識;開展關于衛生知識的小競賽，讓學生在競賽中進行取長補短;組織學生成立一個專門的衛生知識團隊，在課余時間將學習到的衛生知識進行宣傳等。通過這些方式幫助學生對衛生保健課程實現更深層次了解，以此有效提高課程的實用性和有效性。

六、建立合適的實訓機制

想要讓學生將學習到的理論知識有效運用到具體工作中，離不開制定合理的實訓機制。在學生真正進入到工作中之前，教師首先需要幫助學生鞏固所學知識，并且結合衛生保健課程的實際教學要求以及工作實際需要，將營養、護理、生理、急救等內容作為實訓重點。一方面，需要加強校內的實訓，建設完善校內的實訓室。建設衛生保健實訓室主要是為學生在進行學習時提供一些驗證學習內容的機會，并且對重點需要掌握的內容進行模擬。模擬主要是為了保證學生能夠在將來實際工作中，有效解決遇到的各種實際突發情況;另外一方面，需要加強校外的實習基礎相關建設情況和管理情況[4]。想要保證就業單位能夠接收實習學生，首先需要保證學生能夠擁有一定實戰經驗，學生在實踐中通過有經驗的教師在旁指導，能夠積累實際工作的經驗，為今后的工作做好充分準備。

結束語：

幼兒衛生保健課程是幼兒教育專業人才必須學習的一項課程，也是專業人才需要具備的基本專業技能。在實際的教學中，教師需要提升對課程的重視情況，并且通過不同角度、不同維度對教學進行創新，有效實現教學的突破，努力為學生創建豐富多彩的教學課堂，為學生今后順利進入到實際工作中奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]代珺玲.新時代下幼兒衛生保健課程教學思考[J].商情，2019，（21）：187.

[2]陳佳婧.新時代背景下幼兒衛生保健課程教學的改革與思考[J].考試周刊，2018，（88）：189.

[3]李方.新時代背景下幼兒衛生保健課程教學的改革與思考[J].現代職業教育，2018，（3）：174.

[4]張萍.高職院校課程教學改革研究 ——以學前兒童衛生與保健課程為例[J].開封教育學院學報，2019，39（8）：143-145.

作者簡介：

劉俊變（1970—），女，漢，山西省晉中市榆次區，本科，中專講師，幼兒衛生保健教師，研究方向：職業高中幼兒衛生保健教學。