高職院校社會主義核心價值觀路徑發展的研究

徐露詩

摘要：隨著國家開放程度不斷提高，當代大學生的思想受到了較大的沖擊，主題班會作為思想政治教育的補充形式，在傳播社會主義核心價值觀過程中發揮越來越重要的作用，本文針對主題班會的作用、實踐中產生的問題以及對應的措施作了深入地探討。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;主題班會;阻礙;措施

一、以主題班會為主要形式開展的緊迫性

（一）社會主義核心價值體系的提出為大學生核心價值觀構建指明了方向

社會主義核心價值體系的提出，就為我國大學生核心價值觀的整合與重構提出了新的要求，同時也指出了明確的方向，是我國大學生核心價值體觀構建的理論指南和精神坐標。

（二）新時期我國大學生價值觀沖突問題凸顯

隨著我國改革開放的不斷深化，社會的多樣化和復雜化反映在大學生的價值觀中，他們出現了困惑、仿徨、消極等不良傾向，大學時期正是價值觀形成的關鍵時期，其價值觀具有復雜性、多樣性和變化性等特點，在這一時期加強教育和引導，才能幫助廣大青年樹立科學正確的價值觀。

（三）主題班會具備成為有效途徑的條件

主題班會以其形式靈活、內容多元等特點，在實施的過程中，不僅能夠達到學生接受社會主義核心價值觀的需求，還能夠促使學生達到自我教育、自我服務、自我成長的目的。

同時，金華職業技術學院已經存在實踐的基礎，通過對現有的實踐形式的研究與總結，能夠幫助本研究更好地探討主題班會開展的優勢、障礙，并進一步反思解決的措施。

2 主題班會開展的主要研究

從每年的學院對學生的思想調研可以了解到，學生對于枯燥的純理論式的教學比較抗拒，認為不夠有吸引力，這從某些思政課上學生玩手機的問題嚴重可以看出，學生紛紛表示，雖然心中了解思政教育的重要性，但是純粹理論式的教學太過乏味，還讓部分學生聞思政色變。

而主題班會作為一種較為靈活的開展形式，內容生動，形式多樣，讓學生們在較為輕松的課堂狀態下，了解到社會主義核心價值觀的內涵與本質。

通過兩年的實踐與探索，對于主題班會的設計、組織情況總結如下：

（一）主題班會的內容設計

緊扣社會主義核心價值觀的精髓，并進一步科學地提煉、總結大學生核心價值觀的內容。大學生核心價值觀的內容必須符合大學生群體的特點，它不同于普通民眾的核心價值觀，但又不能偏離社會主義核心價值體系的軌道，在設計主題班會的過程中，始終圍繞著以下方針，社會主義核心價值觀個人層面：愛國、敬業、誠信、友善，以上四點為基礎展開。簡單地可以概括為：

1.“堅定理想，傳承文化”是靈魂

大學生在實際的學習生活中，隨著社交媒體的不斷進步和國家對外開放的程度不斷加深，在他們的成長過程中充斥著外來的文化、價值觀的沖擊，因此這一批大學生的思想更為開放，價值觀也更為多元化。學生們不再向往“穩定”的職業，收入、興趣、特長、時尚逐漸成為學生擇業、創業的主要標準。但是也在一定程度上產生了部分問題，如西方國家的“慢就業”傳達到中國后，成為了部分學生逃避就業、在家啃老的借口，因此要借助主題班會，幫助學生在大一階段樹立明確目標。

2.“胸懷祖國，奉獻社會”是主題

愛國主義情懷淡漠，功利主義逐漸濃厚，部分學生甚至將入黨作為未來發展的跳板，成為學生干部后“官架”十足，實際上，背后的主要原因在于學生對于“奉獻”的價值偏離，因此，通過主題班會的開展，有效地矯正學生錯誤的價值觀。

3.“誠實守信，歷練品質”是基礎

誠信是公民的基本素質，現代社會，一個人的誠信紀錄逐漸成為了貸款、子女教育等重要的評價標準，而在大學里，不誠信的行為也屢屢發生。

因此在設計主題班會的過程中，每學期的期末都將“誠信考試”作為一個必須開展的環節，目的就在于督促學生在思想中樹立誠信意識，堅決杜絕不誠信的行為發生。

4.“篤學慎思，勇于創新”是精髓

大眾創業、萬眾創新的號召一經提出，各大高校在政府政策的引導支持下，紛紛鼓足了干勁在學生中深挖創業苗子，幾年積累下來，碩果累累。

同時高職院校也突出學生所長，鼓勵學生立足專業學習，以賽帶教，不僅依托競賽充分地發揮了高職院校學生實踐性強的競爭優勢，同時也幫助學生快速地提升專業技能。

（二）主題班會的組織形式

建立在大學生核心價值觀內容的基礎中，圍繞學生的實際需求，設計豐富多元的開展形式增強社會主義核心價值教育的吸引力，有效提高學生的參與積極性。

1.學生成為班會的主體

學生作為班會設計、主持、參與、反饋的主體，一方面能夠加深對于社會主義核心價值觀的理解，另一方面體現了大學生的學習自主性。

主題班會在實際的開展過程中，各班的班委建立在現有的班會素材的基礎上，充分發揮自我的創造性，組織開展班會。充分地發揮了當代大學生自我管理、自我教育、自我成長的特點。學生可以真正成為課堂的主人，他們可以將自己喜歡的事物直接融入到班會的過程中，這樣學生更容易接受，內化的效果也更加到位。

2.班會的開展形式多樣

辯論賽、視頻賞析、團體輔導等形式紛紛被引入，進一步體現了主題班會在社會主義核心價值觀教育中的靈活性。形式多樣是主題班會的主要特點，擺脫了傳統思政課程的授課模式，作為思政教育的補充形式，主題班會可以引入更受學生喜歡的方式開展。

（三）主題班會的制度保障

1.有效的激勵機制

為了進一步確保核心價值觀教育的效果，在具體實踐的過程中，有必要為表現較好的學生或者班級提供激勵，激勵的形式將與班級考核、個人評優評先相掛鉤。

2.完善的檢查制度

在現階段的實踐過程中，主題班會的開展依賴于完善的檢查制度，一方面檢查的結果將直接影響到激勵機制的結果，另一方面在檢查的過程中，能夠有效地加深學生對于主題班會的重視，引導學生切實開展主題班會，確保核心價值觀的效果。

（四）實踐過程中的困難與挑戰

1.學生自主開展，實施效果難以保證與評估

由學生全程組織、參與，雖然深入地體現了學生的主體地位，但是在實踐的過程中也不難避免出現了班會內容浮于表面、開展形式粗糙以及學生倦怠心理加重等問題，影響了班會的效果。

2.班會的主題設計，需要更高層面的引領與支持

班會的主題選擇是影響其開展效果的首要因素，因此在實踐過程中需要更高層面的如學校、學院層面的把關與指導，才能使主題班會的發展獲得可持續性的動力。

3 應對措施

針對實踐過程中產生的障礙，提出一系列合理的解決措施有助于主題班會的后續發展。

（一）朋輩互助，發揮學生自我教育的主體功能

為了更加有效地保證主題班會的實施效果，首先在素材方面就要進行嚴格的關注與把關，尤其是在選題方面，不僅要選取到緊扣社會主義核心價值觀的題目，同時還要符合當代大學生的興趣點，這對于學校的思政教育工作者來說無疑是一個較大的挑戰。而選題的關鍵不言而喻，因此班會能否如期的達到教育的效果，就需要在選題上下功夫。

大學校園中，除了正式的思政課程外，其余思政教育的施教者為學院輔導員，主題班會的開展、把關主要落在了輔導員的肩膀上，因此學校要重視輔導員的角色、地位，尤其是在思政方面加強對輔導員的培養，使輔導員能夠真正勝任這個重要的職位。

（二）增加學校、學院對于主題班會組織的支持與引導

主題班會的順利開展也離不開學校、學院的組織與引導，尤其是在主題選擇方面的引導，同時可以結合校園的文化建設，全校性的大型活動等，班會也是一個較為適合的載體。

總之，主題班會作為社會主義核心價值觀的教育的補充形式，正在發揮著越來越重要的作用，雖然在實施的過程中遇到了阻礙與困難，但是隨著實踐的深入，會發展的越來越順利。