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職業院校如何開展學生質量教育課程教學

2020-09-10 22:37:16周麗
看世界·學術下半月 2020年4期

摘要:職業院校專業人才培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展,滿足生產、建設、服務和管理第一線的需要,掌握職業崗位基礎知識及專業技能,具有良好的職業道德和創新精神高素質技術技能型人才。職業院校開設《質量教育》課程,應堅持育人為本,促進德技并修,落實立德樹人根本任務,堅持將思想政治教育、職業道德和工匠精神培育融入教育教學全過程。

關鍵詞:質量教育;質量意識;思政內容;學用結合

質量發展是興國之道、強國之策。2012年國務院頒布《質量振興綱要(2011年-2020年)》中提出通過質量知識普及教育、職業教育和專業人才培養等措施,提升全民質量素養。鼓勵有條件的高等學校設立質量管理相關專業,培養質量專業人才。質量反映一個國家的綜合實力,是企業和產業核心競爭力的體現,也是國家文明程度的體現。

質量教育是質量振興的基礎,是職業教育適應時代發展培養高素質技能技術人才的必要環節,但由于教材、教師的缺乏,總體上職業院校學生質量教育現狀不容樂觀。貴州航空職業技術學院從成立的第二年(2017年)開始,《質量教育》課作為特色課程進入了專業人才培養方案。《質量教育》課程開出率逐年上升,現開出率近20%,但相比龐大的學生群體質量教育的需求,教學任務還遠遠不能滿足。學院應增強《質量教育》課程的教學能力,實現培養高素質技能技術人才的培養目標。

一、貫徹ISO9001質量管理體系,養成質量教育教師隊伍

多數企業實行ISO9001質量管理體,在體系運行中,員工是作為“操作者”被動接受管理,不會去思考理解體系的運行原理,質量管理知識有限。教師雖具備一定專業技術能力及崗位實踐經歷,但與企業員工一樣質量管理知識不足,難以做到融匯貫通,難以進行質量管理知識的教學。

學院通過建立并運行ISO9001質量管理體系,將體系管理模式運用到教育教學管理各項工作中,有利于教師學習質量知識,增強質量意識。質量體系管理中學生是相關方、是顧客,學院的質量方針是增強顧客滿意,管理行為的來源及目的都與學生利益相關,教師授課即提供教學服務的過程,有利于教師豎立以學生為中心的教學理念,有利于形成以學生為中心的監控評價體系。

學院通過企業化運作,建立并運行質量管理體系,教師質量意識較強,能夠學習和實踐質量管理的相關知識,質量教育教學能力隨之提高。

二、開發使用特色教材,加強資源建設

據了解中國計量大學、昆明理工大學、南京財經大學、河北大學等二十多所院校已開設了質量管理工程專業,專業課程包含“質量管理學”、“質量工程學”、“質量統計學”、“計量與標準化基礎”、“質量管理體系認證”等,復旦大學、同濟大學等少數院校在一些專業中增設了“質量管理”課程,開發使用了《質量管理學》《質量管理與控制》《質量統計學》等教材。本科院校專業型質量教育取得了一定的發展成果。

對于職業院校來說,質量管理是一門新興學科,所涉及的專業領域十分廣泛。職業院校應結合專業特點開設與專業密切相關的質量教育課程,將質量管理知識與原專業有機結合,開發使用特色《質量教育》教材,拓寬原專業知識面,以適應現代科學技術發展的需要。

特色型《質量教育》課程需要豐富的教學資源的支持。國家職業教育資源庫中能夠搜索到的關于“質量管理”的課程資源相對較少。

教材和教學資源的缺乏,使得多數職業院校望而卻步,是職業院校不能開設該課程的主要原因之一。職業院校可借鑒本科院校相關專業的質量課程教學資源,結合自身專業職業教育需求,以學生為中心,以就業為導向,開發使用特色教材,激發學生的學習興趣,使得質量教育課程得以有效開展。

三、思政融合、學用結合,提升質量教育課程教學效果

質量教育的目的是貫徹“質量第一”方針,傳播質量文化,將職業精神和工匠精神融入課程教學中,提高學生的質量意識,培養學生認真負責、精益求精的精神。

(一)質量教育課程應融合思政內容

質量反映一個國家的綜合實力,是企業和產業核心競爭力的體現,也是國家文明程度的體現;質量教育課程必須引導學生形成正確的思想道德、價值觀念,提高學生的思想認識,培養學生的愛國精神、敬業精神、時代責任感和歷史使命感。挖掘課程內容思政元素,合理融入典型案例,使思政教育融入質量教育,實現立德樹人“潤物無聲”。

在《質量教育》課程首次課上,講述質量的重要性及質量教育的重要意義時,結合了習近平總書記提出的“三個轉變”重要論述,即“推動中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變。”是新時期質量工作明確具體的行動綱領和目標方向。

講解質量管理的發展歷史時,采用了“海爾砸冰箱”的故事,讓同學們體會質量人的艱辛與堅定,質量發展與國家發展息息相關。

在講到裝備制造業高速高質發展,離不開工匠精神,離不開責任使命、奉獻精神時,播放了《朗讀者》——港珠澳大橋島隧工程總工程師林鳴,這一案例集中體現了工匠精神、民族自信、科學發展的精神。

(二)質量教育課程應注重學用結合

職業院校要對學生進行進行技術技能培養和社會實踐教育,將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。在教學過程中,堅持長期地、反復地質量教育及實踐,強化學生的的行為習慣,以形成較高的質量意識和職業素養。

《質量教育》課程中,應學用結合,設計實踐應用環節,讓學生體驗質量產生、發現、分析、改進的過程,通過分析、比較、舉例、演示、實驗,將抽象的質量知識具體化為學生容易感知的事物。

在講解生產過程質量管理、質量管理常用工具等內容時,設計了桌面流水線實踐活動。活動由學生自愿分組組合,模擬企業產品生產及供應過程,至少進行兩輪,第一輪活動結束,通過分析改進,落實在在第二輪活動中,最后形成完整的流程,并相比第一輪提高了用戶滿意度。完成的流程應包含用戶要求—工藝設計—培訓—配件—生產—檢驗—供應—信息數據采集分析等環節。活動激發了學生的學習興趣,增強的學生的團隊意識,通過相互的檢驗和供應環節,更培養了他們的責任感、榮譽感,學生大膽改進,并付諸實施,通過數據說明改進效果,活動效果非常好。

職業院校《質量教育》課程教學始于課內終于課外。學校、課堂給予學生的是知識、技能和一定的素養意識。離開學校和課堂,才是檢驗學習效果和實際運用能力的真正平臺。課堂教學應最大程度對接專業崗位需求,充分利用社會資源,才能得到良好的教學效果。職業院校一定要重視教師的質量教育教學能力培養,將質量教育貫穿人才培養的全過程,以實現高素質技能技術人才的培養目標

參考文獻:

[1]鄭玉巧,吳蒼.基于課程思政的“全面質量管理”課程教學模式探索[J].甘肅高師學報,2020,25(2):88-90.

[2]崔益珠,盧玉平.四百萬大學生亟待質量教育[J].技術監督實用技術,1999,2:10-12.

[3]沙巖玉,孫顯佳,孫國成.對技工學校學生要加強競爭意識教育[J].中國職業技術教育,1999,5:57-57.

作者簡介:

周麗(1978.01-),女,四川遂寧,漢,講師,研究方向:機械加工技術,質量管理,貴州航空職業技術學院。

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