職業院校如何開展學生質量教育課程教學

摘要：職業院校專業人才培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，滿足生產、建設、服務和管理第一線的需要，掌握職業崗位基礎知識及專業技能，具有良好的職業道德和創新精神高素質技術技能型人才。職業院校開設《質量教育》課程，應堅持育人為本，促進德技并修，落實立德樹人根本任務，堅持將思想政治教育、職業道德和工匠精神培育融入教育教學全過程。

關鍵詞：質量教育;質量意識;思政內容;學用結合

質量發展是興國之道、強國之策。2012年國務院頒布《質量振興綱要（2011年-2020年）》中提出通過質量知識普及教育、職業教育和專業人才培養等措施，提升全民質量素養。鼓勵有條件的高等學校設立質量管理相關專業，培養質量專業人才。質量反映一個國家的綜合實力，是企業和產業核心競爭力的體現，也是國家文明程度的體現。

質量教育是質量振興的基礎，是職業教育適應時代發展培養高素質技能技術人才的必要環節，但由于教材、教師的缺乏，總體上職業院校學生質量教育現狀不容樂觀。貴州航空職業技術學院從成立的第二年（2017年）開始，《質量教育》課作為特色課程進入了專業人才培養方案。《質量教育》課程開出率逐年上升，現開出率近20%，但相比龐大的學生群體質量教育的需求，教學任務還遠遠不能滿足。學院應增強《質量教育》課程的教學能力，實現培養高素質技能技術人才的培養目標。

一、貫徹ISO9001質量管理體系，養成質量教育教師隊伍

多數企業實行ISO9001質量管理體，在體系運行中，員工是作為“操作者”被動接受管理，不會去思考理解體系的運行原理，質量管理知識有限。教師雖具備一定專業技術能力及崗位實踐經歷，但與企業員工一樣質量管理知識不足，難以做到融匯貫通，難以進行質量管理知識的教學。

學院通過建立并運行ISO9001質量管理體系，將體系管理模式運用到教育教學管理各項工作中，有利于教師學習質量知識，增強質量意識。質量體系管理中學生是相關方、是顧客，學院的質量方針是增強顧客滿意，管理行為的來源及目的都與學生利益相關，教師授課即提供教學服務的過程，有利于教師豎立以學生為中心的教學理念，有利于形成以學生為中心的監控評價體系。

學院通過企業化運作，建立并運行質量管理體系，教師質量意識較強，能夠學習和實踐質量管理的相關知識，質量教育教學能力隨之提高。

二、開發使用特色教材，加強資源建設

據了解中國計量大學、昆明理工大學、南京財經大學、河北大學等二十多所院校已開設了質量管理工程專業，專業課程包含“質量管理學”、“質量工程學”、“質量統計學”、“計量與標準化基礎”、“質量管理體系認證”等，復旦大學、同濟大學等少數院校在一些專業中增設了“質量管理”課程，開發使用了《質量管理學》《質量管理與控制》《質量統計學》等教材。本科院校專業型質量教育取得了一定的發展成果。

對于職業院校來說，質量管理是一門新興學科，所涉及的專業領域十分廣泛。職業院校應結合專業特點開設與專業密切相關的質量教育課程，將質量管理知識與原專業有機結合，開發使用特色《質量教育》教材，拓寬原專業知識面，以適應現代科學技術發展的需要。

特色型《質量教育》課程需要豐富的教學資源的支持。國家職業教育資源庫中能夠搜索到的關于“質量管理”的課程資源相對較少。

教材和教學資源的缺乏，使得多數職業院校望而卻步，是職業院校不能開設該課程的主要原因之一。職業院校可借鑒本科院校相關專業的質量課程教學資源，結合自身專業職業教育需求，以學生為中心，以就業為導向，開發使用特色教材，激發學生的學習興趣，使得質量教育課程得以有效開展。

三、思政融合、學用結合，提升質量教育課程教學效果

質量教育的目的是貫徹“質量第一”方針，傳播質量文化，將職業精神和工匠精神融入課程教學中，提高學生的質量意識，培養學生認真負責、精益求精的精神。

（一）質量教育課程應融合思政內容

質量反映一個國家的綜合實力，是企業和產業核心競爭力的體現，也是國家文明程度的體現;質量教育課程必須引導學生形成正確的思想道德、價值觀念，提高學生的思想認識，培養學生的愛國精神、敬業精神、時代責任感和歷史使命感。挖掘課程內容思政元素，合理融入典型案例，使思政教育融入質量教育，實現立德樹人“潤物無聲”。

在《質量教育》課程首次課上，講述質量的重要性及質量教育的重要意義時，結合了習近平總書記提出的“三個轉變”重要論述，即“推動中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變。”是新時期質量工作明確具體的行動綱領和目標方向。

講解質量管理的發展歷史時，采用了“海爾砸冰箱”的故事，讓同學們體會質量人的艱辛與堅定，質量發展與國家發展息息相關。

在講到裝備制造業高速高質發展，離不開工匠精神，離不開責任使命、奉獻精神時，播放了《朗讀者》——港珠澳大橋島隧工程總工程師林鳴，這一案例集中體現了工匠精神、民族自信、科學發展的精神。

（二）質量教育課程應注重學用結合

職業院校要對學生進行進行技術技能培養和社會實踐教育，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。在教學過程中，堅持長期地、反復地質量教育及實踐，強化學生的的行為習慣，以形成較高的質量意識和職業素養。

《質量教育》課程中，應學用結合，設計實踐應用環節，讓學生體驗質量產生、發現、分析、改進的過程，通過分析、比較、舉例、演示、實驗，將抽象的質量知識具體化為學生容易感知的事物。

在講解生產過程質量管理、質量管理常用工具等內容時，設計了桌面流水線實踐活動。活動由學生自愿分組組合，模擬企業產品生產及供應過程，至少進行兩輪，第一輪活動結束，通過分析改進，落實在在第二輪活動中，最后形成完整的流程，并相比第一輪提高了用戶滿意度。完成的流程應包含用戶要求—工藝設計—培訓—配件—生產—檢驗—供應—信息數據采集分析等環節。活動激發了學生的學習興趣，增強的學生的團隊意識，通過相互的檢驗和供應環節，更培養了他們的責任感、榮譽感，學生大膽改進，并付諸實施，通過數據說明改進效果，活動效果非常好。

職業院校《質量教育》課程教學始于課內終于課外。學校、課堂給予學生的是知識、技能和一定的素養意識。離開學校和課堂，才是檢驗學習效果和實際運用能力的真正平臺。課堂教學應最大程度對接專業崗位需求，充分利用社會資源，才能得到良好的教學效果。職業院校一定要重視教師的質量教育教學能力培養，將質量教育貫穿人才培養的全過程，以實現高素質技能技術人才的培養目標

參考文獻：

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作者簡介：

周麗（1978.01-），女，四川遂寧，漢，講師，研究方向：機械加工技術，質量管理，貴州航空職業技術學院。