個(gè)性化教育在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用

付象林

摘要：在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中還是一應(yīng)試教育為主了，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身都更注重文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他素質(zhì)學(xué)科都比較忽略，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)提升的進(jìn)程。初中正是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中美術(shù)更是促進(jìn)學(xué)生想象力開發(fā)、邏輯思維進(jìn)步的重要途經(jīng)，更應(yīng)該注重初中美術(shù)教育，想要推動(dòng)初中美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，就需要對(duì)于當(dāng)下初中美術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，并且從個(gè)性化教育入手，改變初中美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育;初中美術(shù)教育;全面發(fā)展

前言

美術(shù)教學(xué)與其他的文化課教學(xué)相比是存在不同的，對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，它教學(xué)的關(guān)鍵并不是讓學(xué)生掌握條條框框的美術(shù)理論和概念，而是要讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的發(fā)展和思維能力的進(jìn)步。初中美術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的起步階段，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵手段，都需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，向著個(gè)性化教育的方向發(fā)展，能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生能再學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中更好的展現(xiàn)自身，發(fā)掘自身的潛能，為以后成為一個(gè)全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。如何促進(jìn)個(gè)性化教育再美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用呢？在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？只有對(duì)其又全面的分析，才能促進(jìn)個(gè)性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的順利開展，能為學(xué)生提供更多的幫助。

一、明確個(gè)性化教育的重要性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)之中，所有教學(xué)活動(dòng)的開展都是建立在成績(jī)之上的，通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生的美術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)生活中這種以表標(biāo)準(zhǔn)化考試為單一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的模式不能全面的對(duì)學(xué)生的水品又深度的了解，存在片面性。正是因?yàn)榇嬖谶@一問(wèn)題，更需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，向著個(gè)性化教育的方向發(fā)展，不應(yīng)該只注重美術(shù)成績(jī)的提升，還應(yīng)該將學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)與能力加入其中，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行全面的考察，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，確立個(gè)性化教育模式，擁有明確的學(xué)習(xí)方針，才能在教學(xué)的過(guò)程中避免出現(xiàn)偏差，才能促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)個(gè)性化教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、將個(gè)性化教育融入到美術(shù)課堂

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)之中，基本上都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒(méi)有更好的凸顯出來(lái)，想要更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就需要將個(gè)性化教學(xué)融入到美物課堂之上。改變傳統(tǒng)的教師著重依托教材進(jìn)行作品意義和價(jià)值的分析課程，而是對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)性、審美性進(jìn)行全面的分析和判斷，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)中是不存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，所以要將這種思想植入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，不要讓學(xué)生拘泥于形式，因?yàn)樵诿佬g(shù)中很多經(jīng)典的美術(shù)作品都是存在很多的觀點(diǎn)甚至是分歧的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)單純的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的思想和價(jià)值，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維固化，無(wú)法形成自身對(duì)于美術(shù)作品審美的獨(dú)立思考。當(dāng)面對(duì)一件作品的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思維，只能進(jìn)行生搬硬套的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是存在極大的弊端的。

面對(duì)這一情況就需要將個(gè)性化教育融入到初中美術(shù)的教學(xué)課堂之上。在學(xué)生第一時(shí)間接觸到美術(shù)作品的時(shí)候，教師就要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，不要對(duì)該作品進(jìn)行全面的解讀和評(píng)價(jià)，而是要求學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，根據(jù)自身的觀察對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談一談自身對(duì)于該作品的感受，這一作品的優(yōu)點(diǎn)，并且在這一作品中能學(xué)到哪些知識(shí)，對(duì)自己有所幫助等，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的解放。在初中美術(shù)教學(xué)之中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生能在不接觸標(biāo)準(zhǔn)答案的前提之下能獨(dú)立的進(jìn)行美術(shù)作品的分析和判斷，能逐漸形成學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力的養(yǎng)成，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

每個(gè)人都是獨(dú)立存在擁有自己的思想，每個(gè)人擁有的天賦也是不同的，所以這就導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的天賦是存在差別的，所以在教學(xué)過(guò)程中就不能讓所有的學(xué)生都站在同一起跑線上，因?yàn)椴煌潭鹊奶熨x的影響，即使一個(gè)起跑線上也不會(huì)培養(yǎng)出水平一樣的人才。天賦的差異使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中擁有不同的外在展現(xiàn)，所以教師更應(yīng)該根據(jù)其基本情況，利用個(gè)性化教育模式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的分層教學(xué)。

利用個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)能幫助教師更好的進(jìn)行因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的美術(shù)能力培養(yǎng)，能幫助更多的美術(shù)人才在個(gè)性化教育中脫穎而出，對(duì)于天賦一般的學(xué)生也能獲得更適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，能避免緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。比如：在進(jìn)行美術(shù)課程手工課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的天賦能力進(jìn)行分組，并且布置不同的任務(wù)。一種是學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己制作，一種是教師給出材料，讓學(xué)生自己進(jìn)行制作，第三種是教師做好模型以后學(xué)生按照樣品進(jìn)行制作。三種不同的作業(yè)類型讓學(xué)生進(jìn)行手工課作業(yè)，在這一過(guò)程中，美術(shù)天賦較高的學(xué)生基本上都會(huì)選擇難度較高的任務(wù)，而天資一般的學(xué)生則會(huì)選擇難度較低的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)作業(yè)的選擇，在教師的指導(dǎo)之下能順利完成，使得每一位學(xué)生都能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到收獲成功的喜悅，也能一步一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才能，在不斷發(fā)展的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師都具有一定的促進(jìn)作用，分層教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)清自身的實(shí)力，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)于教師而言實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，能對(duì)于每個(gè)月學(xué)生的天賦有更清楚的了解，使得教師制定更合理的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

四、利用個(gè)性化教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

個(gè)性化教育應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)之中就是為了通過(guò)美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。但是如果將個(gè)性化教育應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)之中但是學(xué)校還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)效果當(dāng)然不盡人意，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是十分單一的基本上都是依靠考試成績(jī)進(jìn)行確定，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)很難展現(xiàn)出來(lái)，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是片面的。面對(duì)這一情況，就需要利用個(gè)性化教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。可以將綜合性評(píng)價(jià)方法引入到初中美術(shù)教學(xué)之中。

在美術(shù)教學(xué)之中采用綜合性評(píng)價(jià)方，首先教師可以將學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分類，劃分成多個(gè)能力指標(biāo)，比如：學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造能力展現(xiàn)、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立創(chuàng)作能力等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，當(dāng)然該評(píng)價(jià)也不是“一錘子買賣”，而是要分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，在期末考試的時(shí)候進(jìn)行匯總，將期末考試與平常評(píng)分結(jié)合在一起，從而能得到較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身有全面、客觀的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展做出一定的調(diào)整，能找出更適合自身得到發(fā)展方法，在綜合性評(píng)價(jià)方法的幫助之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

從新中國(guó)成立到現(xiàn)在我國(guó)的教育改革步伐就從未停止過(guò)，隨著科技的發(fā)展和人們認(rèn)知水平的提升，教育改革也向著新課標(biāo)的方向發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，與傳統(tǒng)的文化課教學(xué)相比存在一定的區(qū)別，更需要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念融入其中，將個(gè)性化教育放在重要位置。廣大教師也要清楚的認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)教學(xué)的特殊性，能依托個(gè)性化教育對(duì)于美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在這一過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)中存在的不足，并積極的通過(guò)合適的教育方案進(jìn)行解決，使得初中美術(shù)教育的整體水平得到提升，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)在正值個(gè)性化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度，推動(dòng)其在其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅. 探討初中美術(shù)中個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2018（22）：166.

[2]陳海龍. 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 中國(guó)校外教育，2019（02）：9-10.

[3]楊惠麗. 新課程改革背景下初中美術(shù)教學(xué)分析[J]. 科技風(fēng)，2020（05）：74.

[4]周俊蘭. 生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒，2019（10）：149-150.

[5]高金華. 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的探索與思考[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：23-24.