巧用微信引導學生進行移動學習的探究

何小彪

摘 要：隨著現代通訊技術不斷發展、智能手機愈加普及，移動學習將是學生課余學習的必然趨勢，也是未來不可缺少的一種學習模式。本文以高中生物教學為例，嘗試運用微信的系列功能引導學生進行移動學習，并且提出了微信引導學生進行移動學習時應該注意的相關問題。

關鍵詞：微信;智能手機;移動學習;高中生物教學

現如今，基于移動網絡和智能手機的“短頻快”的移動學習模式可以最大程度的吸引學生，提高他們的學習興趣及參與度。微信是一款應用最為廣泛的即時通訊軟件，在教學過程中，我們可以考慮實際情況，結合微信這款即時通訊軟件的優點，探索其對教學的輔助作用。下面以高中生物教學為例，探討如何巧用微信引導學生進行移動學習。

一、微信引導學生進行移動學習的可行性分析

筆者通過對本校學生微信的使用情況進行了調查，發現微信是在學生群體中應用最為廣泛的即時通訊軟件，微信能夠讓學生有效地利用課余時間，實現利用碎片化時間進行學習，只要手機可以上網，都可以隨時隨地向教師提出個性化問題。同時，組建微信班級群，可以由教師組織學生針對具體的某個高中生物問題進行探討和交流;申請微信公眾號可以為教師提供了新的信息傳播方式，構建教師與學生之間更好的管理和溝通模式;微信朋友圈的分享功能可以實現高中生物相關知識或微課等的快速分享和有效利用。

二、運用微信引導學生進行移動學習的實施

雖然微信是在學生群體中應用最為廣泛的即時通訊軟件，但目前主要還是停留在運用它實現在線聊天、傳播機制、互動交流等娛樂性層面上。為了使學生對微信的運用有助于學習的開展，促使微信對教育教學有積極影響，有必要嘗試運用微信引導學生進行移動學習。

1.運用微信群聊功能引導學生進行移動學習

通過微信群聊功能，教師可以組織學生針對具體的高中生物問題進行探討和交流。

例如：“光合作用和呼吸作用關系”是必修1的一個難點知識，為了有效地突破這個難點，教師可以在群聊里面引導學生用O2、CO2和葡萄糖來表示真正光合作用、凈光合作用和呼吸作用。微信群聊探討和交流不受時空的限制，教師可以通過“@某人”的功能對學生的探討進行評價，讓學生及時的認識到自己的說法是正確還是錯誤。部分學生即使當時沒有參與群聊，但群聊記錄也會保留，這些學生可以在其他時間進行查閱。另外，通過微信群聊探討的內容，教師能夠及時的了解學生對相關知識的掌握情況，如果發現個別學生對某個知識點理解不透徹時，教師還可以將相關的微課視頻單獨分享于他，方便學生觀看并理解內容，引導這些學生盡快地突破自己的瓶頸，從而起到對癥下藥的效果。

2.運用微信公眾平臺功能引導學生進行移動學習

生物教師可以先注冊一個屬于自己的微信公眾號，然后讓學生關注。在這些工作完成后，教師就可以通過后臺來實現高中生物相關知識的推送了。

例如：“減數分裂和受精作用”是必修2的內容，但是本節內容的基礎是必修1“有絲分裂”的內容，由于前后聯系緊密，教師在課堂上很難引導學生對有絲分裂的相關內容進行全面復習，所以通常會表現出學生學習難度大，出現的問題多等困難。在這種情況下，教師可利用微信公眾平臺的關鍵詞自動回復消息功能來引導學生進行課前預習和課后復習。教師可建立概念和知識點素材庫，學生通過在公眾號輸人并發送關鍵詞就可以獲得智能回復，如發送“有絲分裂”就可以得到有絲分裂整個過程的識圖特征和變化圖像，幫助學生完成復習，為本節課的教學帶來了極大的便利。教師也可以通過微信公眾平臺向學生推送“每日一題”，讓學生及時的對當天所學知識進行檢測和復習，達到鞏固的效果。

3.運用微信朋友圈功能引導學生進行移動學習

教師在添加學生微信號之后，先按照班級進行朋友圈分組，在發送朋友圈的時候，新出現的對話框下方有個“誰可以看”的選項，點進去進行相應分組選擇，返回后點“發送”，這樣發送的內容只有被選擇的對象才可以看到。朋友圈的此項功能既不會干擾到教師其他朋友，還可以很好的保護教師的隱私，所以朋友圈功能既能引導學生進行移動學習，又對教師的正常生活不會造成影響。

例如：學生在做實驗的時候，教師可以拍一些現場的照片、錄一些現場的視頻，在實驗結束后及時的發送到朋友圈，學生看到之后就會在朋友圈中展開熱烈的評論和交流，使學生對自己的實驗技能有明確認識，同時升華了實驗目標，突破了教學難點。

三、微信引導學生進行移動學習時值得注意的問題

當然，微信與教學的結合正處于探索階段，微信有其優勢，但也更需要有智慧、有節制地去使用。首先，教師應該引導學生，讓學生把更多的時間花在學習上面，對微信的使用也一樣，比如微信群聊就應該嚴格的管理，對學生來說，群聊的功能主要為探討相關的重難點知識，如果學生在群聊里面探討一些無關的內容，甚至進行“發紅包”、“搶紅包”等活動，教師就應該嚴格的制止。其次，教師在給學生分享高中生物相關知識或微課時就一定要謹慎，必須要進行嚴格的篩選，切不可將無價值甚至負面的內容分享，如果部分學生關注了無價值甚至對學生不利的公眾號時，教師也應該及時的提醒學生，讓其“不再關注”。

總之，微信的功能具有多樣性，只要家長和教師正確的引導，讓學生合理地利用微信進行移動學習，微信就可以輔助于教學、服務于教學，最終有效地提高教學效率。

參考文獻

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本文系2018年度甘肅省定西市“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“運用即時通訊軟件輔助高中生物教學的研究——以微信輔助為例”（立項號：DX[2018]GHB111）的成果之一。