如何在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

王忠國

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，無法將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。對此，筆者建議教師采用情景教學(xué)法，將抽象難懂的內(nèi)容以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。下面，筆者就談?wù)勅绾卧诠旁娫~教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。

一、在導(dǎo)入新課的過程中創(chuàng)設(shè)情境

好的課堂導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與各種課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。我們可以在導(dǎo)入新課的過程中創(chuàng)設(shè)情境。例如。在講解《短歌行》時，我是這樣導(dǎo)入新課的：說到三國英雄，大家一定會想到孫權(quán)、諸葛亮、劉備等英雄人物，唐代大詩人杜甫曾用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”來贊美諸葛亮的功績，不可否認(rèn)，這些人物確實都是英雄。但是，我們還忽略了一位人物，他就是曹操。那么，曹操到底是一個怎樣的人呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《短歌行》，了解曹操其人吧！接著，我播放準(zhǔn)備好的電視劇《三國演義》的片段。視頻中，曹操正在吟誦《短歌行》。這樣，就能讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動地學(xué)習(xí)。又如，在講解《歸園田居》時，我們可以先借助多媒體播放名家的朗讀音頻，并展示相應(yīng)的課件。課件上有方宅、草屋、榆柳、桃李、雞、狗等圖片，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生仔細(xì)聽朗誦音頻，欣賞課件上的圖片，會逐漸走進(jìn)相應(yīng)的情境中。這時，我們再介紹相應(yīng)的背景資料：在封建社會，人們想要建功立業(yè)，就只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，統(tǒng)治階級熱衷于爭權(quán)奪利。在這樣的政治形勢下，詩人想要實現(xiàn)自己的政治理想是不可能的，而他又不愿意與當(dāng)權(quán)派同流合污，只好選擇離開，歸隱……有了這樣的鋪墊，學(xué)生能更好地體會詩人的情感。

二、在引導(dǎo)學(xué)生想象的過程中創(chuàng)設(shè)情境

古詩詞的內(nèi)涵往往是非常豐富的。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，體會作者要表達(dá)的情感。我們可以在引導(dǎo)學(xué)生想象的過程中創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講解《望海潮·東南形勝》時，我們可以用多媒體展示有關(guān)江南美景的圖片，如下圖：

接著，我開始講述：江南美景自古讓人魂牽夢繞，八月的西湖景色如夢如幻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，柳樹像重重輕紗，掩映著一座座造型精美的橋梁。高聳入云的大樹環(huán)繞著錢塘江沙堤，澎湃的潮水卷起如霜雪一樣白的浪花，寬廣的江面一望無涯。市場上陳列著琳瑯滿目的珠玉珍寶，家家戶戶都存滿了綾羅綢緞。成群的馬隊簇?fù)碇吒叩难榔欤従彾鴣怼易寣W(xué)生閉上眼睛，想象這樣的場景。他們很快就被這樣的美景吸引了，開始有感情地朗讀作品，想要進(jìn)一步感受作品的美。有學(xué)生不禁贊嘆道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，柳樹像重重輕紗，掩映著一座座造型精美的橋梁。微風(fēng)過處，翠綠色的簾幕在輕輕擺動。這樣的景象真的太美了！作者緊扣‘東南形勝’來寫，精心選用了煙柳、畫橋、風(fēng)簾、翠幕等意象，使之點綴在萬千人家之中，風(fēng)光旖旎，風(fēng)情萬種。作者又寫了‘江堤曲折’‘濁浪排空’，動靜結(jié)合，生動形象?！?/p>

總之，在古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，圍繞教材內(nèi)容選擇材料，讓學(xué)生真正走進(jìn)情境，感受古詩詞的美。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)）