試論小學數(shù)學中高段應用題的解題策略

王德宏

摘要：在數(shù)學教學中，應用題是小學數(shù)學教學中對學生綜合應用能力考查的題型，對促進學生解決實際問題的能力培養(yǎng)也具有積極意義。因此，加強應用題解題指導，這不僅是小學數(shù)學教學的需要，也是學生生活的需要。

關鍵詞：小學數(shù)學;中高段應用題;重要性;解題策略

一、引言

在小學數(shù)學的教學過程中，中高段應用題屬于教學中的難點問題，也是滿足教學課程標準要求的重要內容之一，更是學生們必須學習和掌握的重難點知識。學會解答中高段應用題不僅可以培養(yǎng)學生的理解能力與分析能力，同時也是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，教師在日常的教育教學中必須要根據(jù)有關的知識點來進行融合與貫穿，盡可能的讓每位同學都可以接受中高段應用題。授人以魚不如授人以漁，教育教學中，最關鍵的是讓學生學會解決問題的能力，而不僅僅只是依靠題海戰(zhàn)術。

二、小學數(shù)學中高段應用題的重要性

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學的學習本身就是一種對人的思維能力以及邏輯能力要求較高的學科，而小學階段的學生正處于思維快速發(fā)展階段，因此，在小學生的數(shù)學學習過程中適當?shù)脑黾又懈叨螒妙}有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）激發(fā)學習興趣強化學習動機

中高段應用題對于小學生的學習來說其實是一種具有挑戰(zhàn)性的問題學習，但是由于這一階段的小學生他們的好奇心比較強，學習的積極性比較高，在面對數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的具有稍微有點難度的應用題時，他們總是有很強的求知欲，而且總是會不達目的誓不罷休，所以，面對這一學習中的小挑戰(zhàn)，更能激發(fā)學生的學習興趣強化學習動機。

（三）理論與實踐的結合

由于小學階段的學習大多與生活實際相關聯(lián)，中高段應用題更是符合實際的生活，所以小學生學習數(shù)學是一種理論與實踐的結合。學好算數(shù)等知識可以很好地解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。

（四）培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

小學數(shù)學中高段應用題的解答要求學生要有一定的邏輯思維能力，而且問題的解決通常是需要一步步進行推理導出來，所以，解決中高段應用題有利于培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，規(guī)范解題習慣。

三、小學數(shù)學中高段應用題的解題策略

（一）讀題審題是關鍵

在解題過程中，首先是對題目的了解與理解，先弄明白題目意思與所要解答什么問題才能根據(jù)問題選擇具體的解題策略，因此，讀題審題是關鍵。在讀題審題過程中，需要學生具有一定的閱讀能力、理解能力與分析能力，找到題目中的關鍵詞，標明已知條件與未知條件以及要求的問題，弄清楚題目所表達的意思是什么，甚至于搞懂出題人的意圖是為何，只有讀懂了題目找到問題的關鍵，才能更好地采取相應的措施來解答問題。如果連題目要求都沒有搞清楚，那么，后面的解題過程將會脫離問題的本質，容易南轅北轍。

（二）尋找等量關系

小學數(shù)學中高段應用題中大都存在著某些個數(shù)量關系，在讀懂題申好題的基礎上要尋找題目中包含的數(shù)量之間的等量關系，這是解題的重點。等量關系式的建立需要學生在讀題審題的基礎上，找到題目中的已知量與未知量，以及他們之間存在什么樣的數(shù)量關系，比如是關于路程的問題還是關于時間的問題，這是解題的重難點。找到題目中的已知量與未知量，建立相關的等量關系式，距離成功解答應用題已經(jīng)不遠了。

（三）創(chuàng)設問題情境

在小學階段的數(shù)學應用題的設計中，一般都是比較貼近現(xiàn)實生活的，比如關于路程問題，這都與學生的現(xiàn)實生活息息相關，因此在解決這類問題時，適時地創(chuàng)設問題情境有利于學生的主動探索。問題探究式的教學模式也是現(xiàn)階段比較流行的一種教學方式，對于小學生的數(shù)學課的學習是非常實用的。所謂問題探究式教學模式就是在教學過程中，教師預先設計好各種不同的問題，由學生通過自主探究以及小組討論，在教師的引導下，達到自主解決問題的目的。問題的設計要根據(jù)教學內容和教學大綱，教學任務也應該符合學生的學習情況，通過引導學生有目的的閱讀教材，獨立思考或者分組討論合作探究，激發(fā)學生探究問題的欲望。在以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教學過程中，教師通過設置與課堂教學活動相關的問題情境來引導學生積極參與教學活動，它強調把學習內容放置在合理的問題情境中，讓學習者親自體驗探究問題的過程，通過自主探究以及小組成員的相互協(xié)作，形成解決問題的技能。問題式教學模式的一般模式是“提出問題——分析問題——解決問題”。這與解決小學數(shù)學中高段應用題的解題思路也是相符合的。

（四）檢查與修改

在完成應用題的過程中，得出結果也是重要的一部分，利用所學的相關知識解答前面列出的等式。但是這還不夠完整，數(shù)學題有它自身嚴謹性的特點，因此要養(yǎng)成一種驗證檢驗的好習慣，尤其是在小學階段的數(shù)學學習中。通過對得出結果的驗證檢驗，同時也更是加深了對題目的認識與理解，是一種鞏固提高的過程，尤其是對于這一類題目的相關解答。數(shù)學題的解答有其自身的解題思路與策略，而中高段應用題更是如此，大都形式多樣本質不變。所以，解決了一個中高段的應用題，其實也是學會了解決一類中高段應用題，他們之間是存在緊密聯(lián)系的。所謂萬變不離其宗，意思大抵如此。因此，通過對解題過程的驗證檢驗，進一步掌握解決問題的能力，做到觸類旁通，進而提高學習效率。

四、結語

中高段應用題在小學數(shù)學學習中占據(jù)著重要的地位，不僅對學生的學習能力提升具有重要影響，更是引導學生積極探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的關鍵。因此，教師在日常的教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教，盡可能的使每一位學生都可以接受中高段應用題。掌握數(shù)學解題策略是關鍵，培養(yǎng)學生學會學習才是教育教學的核心。另外，好習慣成就未來，小學階段也是學生各方面發(fā)展迅速的時期，鼓勵學生積極主動的參與學習過程，通過與別人的交流討論，更是引發(fā)思維認知的沖突，各自相互借鑒取長補短的學習過程。

參考文獻

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