探析教研員如何引領培智學校校本教研的有效開展

楊玉蘭

摘要：校本教研以改進教育教學對策為導向，立足本校育人實況，依托學校現有資源優勢及辦學特色，展開教育教學研究活動，作為校級教研在規范性、制度性上有一定要求，不僅要以校為本，還需滿足新時代宏觀育人需求，解決本校教育問題，提升教育水平，與時代接軌。教研員在校本教研工作中要起到帶頭作用，如何引領校本教研工作順利進行，成為教研員需解決主要問題之一。本文通過探析教研員引領培智學校校本教研工作有效展開方略，以期解決本校教育問題并提高培智學校教育質量。

關鍵詞：教研員;培智學校;校本教研

教研員是學科教學精英骨干，指導任課教師展開教書育人工作，是學科教研帶頭人物，在本校課程改革活動中起到關鍵作用。教研員引領培智學校有效展開校本教研活動具有如下價值：第一，發揮引領作用，帶領教師貫徹落實教改精神，彰顯本校育人特色，融入現代教育技術;第二，發揮指導作用，做好教研規劃，指出本校教研工作不足之處，調整教研方案，解決育人問題;第三，發揮示范作用，在備課、設計標準試卷、教學評價等日常工作中積極示范，在教研活動中共享教學成果;第四，發揮組織作用，安排教研活動，使本校教研工作能有序進行，提高校本教研有效性。基于此，為助推培智學校教書育人工作良性發展，探析教研員引領培智學校開展校本教研工作方略顯得尤為重要。

1、提升職業素養，增強引導培智學校校本教研的能力

教研員學習與進步在培智學校校本教研中至關重要，在學校提供外部育才條件基礎上教研員需樹立自學意識，看到個人不足，通過學習不斷進步，增強引導培智學校校本教研能力。第一，善于學習。將任課教師、老教研員、教育領域骨干精英視為學習對象，總結引導教研經驗，學習先進工作理念;第二，勤于反思。關注本校教研實況，從前期準備、計劃推行、研究方法、教研成果等角度出發深入自省，旨在糾正錯誤、改進方案、積攢經驗、優化效果;第三，敢于創新。創新是增強教研員引導開展校本教研能力的內驅動力，為此教研員需在學習同時大膽創新，敢于突破常規，拓展教研范圍，例如規設“互聯網+教研”活動方案，引入網絡思維，網羅海量資料，夯實教研理論基礎，應用先進技術，為在本校日常教學活動中應用信息技術與數字資源給予支持，繼而實現培智學校教育信息化改革目標。

2、優化思想觀念，樹立良好的培智學校校本教研意識

教研員主觀意識以及對校本教研的重視程度對有關工作質量產生一定影響，為此需優化其思想觀念，發揮引導優勢，使本校教研活動能有效展開。第一，將學校視為教研基地，保障校本教研具體情境與本校教學實際情況一致，從教學實情著手研究具體問題，立足實際搜集教研所需資料，摒棄“預設推演”觀念，不做假設性研究，擺脫抽象討論思想束縛，例如本校作為特殊教育學校并無盲生與聾生，各種教育條件及師資隊伍比較落后，本校教研需考慮實際，否則教研成果將缺乏實效性;第二，將教師視為教研主體，挖掘教師教研潛力，發揮任課教師了解學情、經驗豐富、問題明確優勢，摒棄“教研是專職研究人員專利”錯誤觀念，賦予教師校本教研責任義務，增強教研滲透性、常規性、針對性，凸顯教研員引導角色;第三，將學生和諧發展視為教研目標，駕馭多元智力理論，尊重學生成長差異，關注學生發展需求，了解學生生活背景，促進師生共同進步，以學生身體健康、心理健康、能力提升、學習知識為導向引領開展校本教研工作，確保學生在校本教研中有所收獲。

3、緊抓工作要點，提高培智學校校本教研活動有效性

校本教研工作若想扎根實際、科學高效需教研員發揮組織策劃、引導示范作用，緊抓教研工作要點，提高培智學校校本教研活動有效性。第一，牽引。學校一切活動必須利于教書育人，教研員引領展開校本教研工作需關注校內、校外客觀環境，帶動學校各方面均衡發展，如課程開發、教法改革、教評升級等，任課教師需積極實踐，在教研員牽引下保障教研活動多頭并進;第二，人本。一方面教研員需了解本校師資情況，意識到當前師資力量薄弱客觀事實，能協助本校教師教學反思，發現育人問題，篩選亟待解決且具有研究價值現實問題，為任課教師指明自主教研方向。另一方面教研員需剖析本校學情，保障教師、學生發展步調一致，將學生可持續發展擺在重要位置，確保師生關系和諧，切忌以犧牲學生發展為代價僅追求學校片面的發展;第三，科研。科研活動是校本教研本質，需在科學規劃、科學思想、科學做法加持下完成教研任務，用科研態度構建子課題與總課題，找準科研切入點，制定中期、長期、短期計劃，持之以恒引領教研。

結束語：

綜上所述，培智學校教育環境、目標、生源等方面較為特殊，教研員引領培智學校有效展開校本教研工作能提高本校教書育人質量，這就需要教研員提升職業素養，優化思想觀念，緊抓工作要點，使校本教研活動能高效展開，助推培智學校育人工作良性發展。

參考文獻

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