開展班級主題班會 構建積極和諧班風

彭俊

摘要：主題班會的開展作為一種德育教育手段需要得到格外重視，良好的班級氛圍有助于影響學生的行為及思想自覺地向班級氛圍靠攏，矯正自身的不良狀態，獲得健康的發展，有助于學生思想觀念、價值觀念、道德品行、文化紀律等方面的良好意識構建與積極狀態發展。因此，我們主張開展主題班會活動，通過班會活動，來塑造和諧、積極、健康的班風，實現德育教育的價值。

關鍵詞：班集體;主題班會;和諧班風;小學德育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-089

小學生是很容易被氛圍感染的，也有較強的模仿作用。在實行德育的過程中，我們常常通過班級氛圍的影響來強化良好意識與行為的養成。例如，我們常在班級設立三好學生榜樣，讓學生以此為參照，在榜樣的帶動下，養成良好習慣。另外，我們也可以通過主題班會的形式，來營造一種更加積極的班級氛圍，增強學生對班級的維護作用，增強學生在集體的個人意識與良好價值觀念的養成。

一、高度重視主題班會，營造積極參與氛圍

班主任在對班級進行管理的同時，很容易為學生立規矩，要求學生不可以做這些，必須要怎樣做，但往往收到的效果卻是適得其反的。本質在于我們無法感染到小學生的內心，無法讓他們主動地去按照要求規范行為，也就是我們的教育沒有獲得小學生的本質性認可，依然處在被動的層面上。為了改善這種狀況，可以通過開展主題班會的形式，在班會上，教師設置一個話題，鼓勵學生來積極發言，討論應該如何做才能讓班級更美好，讓自己在班級里學習更舒服。要從學生自身的利益進行分析，才能調動起學生的積極性，從而懂得維護班集體的秩序，懂得與他人和諧相處，懂得互相幫助、積極學習。因此，班會之前，要特別強調，班會是關系到每個學生的事情，必須要全體參與，共同商議。同時，我們也設立獎勵機制，對于在班會中發言積極、創意有效、建議合理的同學，給予監督管理權或其他的班級學習生活的福利，讓學生在充分積極的班會制度下，提高自身參與感，感受主題班會的氛圍，影響學生對待班會、對待班級的態度。

二、精心設計班會環節，周密組織班會開展

班會環節要設計合理，才好周密地實施，達到主題班會的召開效果。因此，我們將主題班會時間設定在每周一的固定時間點，一時為了讓班會能夠如期開展，另一方面也是讓學生有時間感儀式感，能夠充分重視起來。班會的題目在每周五由教師和班干部共同制定，主要是根據一周以來班級的具體情況，選擇一個亟待解決的問題或是一個大家都比較關注的話題，作為本次班會的主題。在周五放學之前，會將班會的主題進行公布，讓學生在休息天進行調查、思考，找到自己要發言的內容，組織語言進行建議。當周一班會開始的時候，則由班干部輪流主持。先由班干部發言總結上一周的班級學習生活情況，提出一個討論的主題，然后再由學生舉手發言，針對主題展開討論，對于合理的建議，則由班主任進行板書。在大家討論之后，可參照板書，由班主任進行總結和整理，并確定班會的最終討論結果。這種民主、開放、以人為本的班會形式，打破了傳統的說教班會模式，為學生提供了一條積極思考、勇于發言、共同解決問題的路徑，讓學生真正做到班級的主人翁，從而對自己的班級負責，強化班級的歸屬感與責任感。

三、緊抓班會教育契機，豐富班會互動形式

主題班會不一定要是討論問題為主，也可以以某一個歌頌的主題、歡樂的主題、有趣的主題等方向來開展。在互動上，也可以不是舉手發言，提問解答，可以用表演、演講、小品、歌曲、觀看影視內容等各種形式開展。只要緊扣班會主題，有教育意義的形式，都可以引入班會中。而且這種豐富的班會形式不會引起學生的厭膩，能夠永遠對班會保持充分的熱忱，而不會落入例行公事的無意識中。此外，教師應該善于抓住班會的教育契機，要學會用引導的方式讓學生獲得感悟、得到教育，從班會內容中領悟道理、規范言行。所以，班會也要充分發揮教師的引導作用，決不能忽視教師的力量。

四、注重班會反思回顧，總結提升班會所得

班會討論結束后，或是班會舉行完畢后，教師可以引導學生將自己的所感所得記錄下來。一方面，是對自身的思考，應該如何規范言行，如何配合教師的教育教學工作，應該如何團結同學開展學習活動，應該如何改正自己的錯誤思想和不良習慣等等;另一方面，是對班會內容或形式的思考，學生可以根據自己的需求提出要求，也可以根據自己在參與班會時的感受提出自己的建議等等。總之要將班會當成是自己的一件重要事情，認真地去對待，從而強化班級的主人翁意識，努力維護、構建自己的和諧班集體，達到主題班會的教育效果。

五、結束語

綜上所述，開展班級主題班會，不僅僅是為了構建積極和諧班風，也是讓班級主體地位回歸的關鍵途徑。因此，要善于將學生的主動性、積極性、參與度調動出來，讓他們真正地主導班會活動，參與班會活動，成為提出問題、解決問題、制造氛圍、影響氛圍的主體，實現主題班會的教育作用，形成良性的班集體生活學習循環狀態。

參考文獻

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