如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

錢曉娟

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)工作想要獲得效果全面提升，就要高度重視課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，掌控并綜合使用課堂教學(xué)原則，保證教學(xué)內(nèi)容能夠全面有效開(kāi)展，確保課堂教學(xué)實(shí)效性有效提升。從這一點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)從課堂教學(xué)入手，重點(diǎn)研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。基于此，本篇文章對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提升方法

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-243

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初次系統(tǒng)的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)知存在偏差，教師的教學(xué)思路相對(duì)單一，導(dǎo)機(jī)械式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式大行其道。傳統(tǒng)教育方式短期內(nèi)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮卻嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)此在以人文本的教學(xué)前提下，教師需要利用現(xiàn)代教學(xué)的理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)做到切實(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

一、做好學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐證明，無(wú)論在任何時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力與其掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)同樣重要。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的培養(yǎng)目的不只是現(xiàn)有的知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、習(xí)慣。時(shí)代發(fā)展迅速，以后隨時(shí)隨地需要學(xué)習(xí)的東西太多太多，如果學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只掌握死知識(shí)，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)還是以后的工作、生活都會(huì)產(chǎn)生障礙。所以，老師要做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在預(yù)習(xí)“圓”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師既可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生看看生活中有些什么物件是圓形的，拍照或者寫下它們的名字，在課堂上與老師探討，也可以讓學(xué)生動(dòng)手畫畫他們認(rèn)識(shí)中的“圓”等，從而讓學(xué)生對(duì)圓的概念有一個(gè)基本的猜測(cè)。這樣既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了新的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、利用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

隨著數(shù)學(xué)教育理念和策略的發(fā)展，信息教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法等教學(xué)方法都獲得了有效的發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取多種方法綜合教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位掌握和理解，使課堂的有效應(yīng)得到提升。例如，在教學(xué)“年月日”的過(guò)程中，教師便可以采用情境創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。例如學(xué)生的生日情況、思考班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)同樣生日學(xué)生的概率，我國(guó)一些重要的節(jié)日都在哪些日期等，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的深刻認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、巧妙利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)不但改變了我們的生活，也在一定程度上改變了課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更靈活、更有趣、更豐富、更多樣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂上合理、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，采用信息技術(shù)的視頻、聲音、圖像等呈現(xiàn)方式，把抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)。比如，為了提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入其中，通過(guò)觀察課件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，“小明臨時(shí)當(dāng)一天圖書管理員，上午有同學(xué)來(lái)借走了13本書，中午又有同學(xué)來(lái)借走了9本，下午有17個(gè)同學(xué)來(lái)過(guò)，借走了15本書，快幫小明算算，前后三次同學(xué)們一共借走了幾本書。”這道題，如果直接讓學(xué)生閱讀題干并演算，學(xué)生可能會(huì)把其中的四個(gè)數(shù)字信息都用上，這就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。但是如果看生動(dòng)的課件，學(xué)生就能很清楚地算出答案。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，還能提高他們的運(yùn)算速度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師扮演引導(dǎo)者的角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思維和思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“一言堂”的教學(xué)模式，或者不經(jīng)過(guò)思考直接給出答案或者的結(jié)果。對(duì)此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要提出合理的問(wèn)題，使學(xué)生有信心和能力進(jìn)行積極的回答。同時(shí)需要給學(xué)生留出更多的思考空間，例如盡一題多解的思考，或者進(jìn)行舉一反三的知識(shí)回顧等。總之教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)思路，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和思考。

五、布置合適的課后作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

課后作業(yè)作為一個(gè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。教學(xué)中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，數(shù)量過(guò)大，作業(yè)單一，但學(xué)生并沒(méi)有把作業(yè)當(dāng)成鞏固、提升、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，而是當(dāng)成一種枯燥而又不得不完成的任務(wù)，使得學(xué)生在作業(yè)里降低了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維都是在活動(dòng)中發(fā)展，在好奇心促進(jìn)下進(jìn)步，而大量的作業(yè)，小學(xué)生感到乏味，則限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，布置適合、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在愉快的心境中完成，也是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要手段。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，新的教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用形式化，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)難以充分發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。因此，只有教師在教育教學(xué)實(shí)踐之中，不斷總結(jié)與反思，才能真正發(fā)現(xiàn)并解決制約教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。靈活采取多種方法，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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