小學美術課堂造型表現思維引導的策略研究

趙文軍

摘要：隨著目前教學課堂的逐漸改革，很多教師慢慢地將一些教學理念融入到了課堂教學中。核心素養的理念也在慢慢融入其中。現如今，美術不僅是一門學科，更是一種藝術的體現，體現為它的行為藝術、視覺藝術以及各種抽象思維。因此，作為教師來說，我們要注重培養學生的各項技能，如造型表現能力，讓更多的小學生通過造型技能的展示來展現審美能力并逐漸培養其造型的表現能力。在教學中，不僅要體現其中一種造型能力，教師更要逐漸培養學生的各項技能。在已有課堂教學的基礎之上，教師還要讓學生在其他的技能得以展示和發揮。這也是高校和社會看重學生全面發展的重要原因。

關鍵詞：小學美術; 造型表現能力; 策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-240

開發學生的想象能力和發散思維能力是造型表現能力的一種體現。這要求教師引導學生充分表達所思所想和真情實感，通過尋找各種各樣的資料去擬定主題，能夠主動地創造有價值的作品。造型表現能力可以激發學生們的想象能力，使其結合自身的情況去進行創作，激發起創作的熱情。一般情況下，學生如果在低年級時就沒有一定的繪畫能力，那么到了高年級時，也很難具備創作繪畫的激情和能力了。因此，為了能夠培養小學生美術課堂的造型表現思維，此文將從以下幾個方面來分析。

一、重視資料搜集

教師需要在上課前對資料進行深入研究和閱讀，主要是研究特別的案例并使用合適的教學方式方法進行教學。此外，教師還需展示一些精彩的畫面，這樣可以激發學生的創造力和想象力，有利于教師和學生進行互動。在此過程中，教師可以用心設計并研究教學材料，引導學生進行自主創作。例如，在教授人美版小學美術二年級下冊第3課“認識身邊的樹”時，教師可以通過搜集各種種類樹木的樹葉來展示給同學們，讓其進行觀察，讓學生根據每種樹葉的不同感受樹木種類的繁多，感受不同種類樹木不同的外形表現，從而引導學生認識樹的組成部分，讓學生通過接觸實物感受樹木的差異性，激發學生的繪畫想法和興趣。這樣可以逐步培養學生的造型表現能力，而不是單純地停留在課本的學習當中。

二、展現主體地位

在當今課堂教學中，教師仍舊很容易占據課堂的主體地位。學生自已的主動性和創造性較差。這樣可能會影響其學習的效率，進而影響其學習效果。因此，教師要提高學生主動學習的積極性，培養學生造型表現的能力。例如，在教授人美版小學美術二年級下冊第18課“童年”時，教師可以讓學生們回憶童年，回憶成長過程中發生的事情，調動學生的參與積極性。針對同學分享的成長故事，教師可以講授一些關于童年的知識點，可以對學生的成長故事進行匯總和分析。這樣，同學們就能直觀地理解基本的理論知識。教師也可以講述自已的童年故事，從而加強師生互動。師生之間的相互分享能讓學生從中獲得成就感和滿足感，讓學生感受到主動思考帶來的樂趣，提高學習的積極性以及參與性，感受到課堂主角帶來的參與感。

三、利用思維導圖

教師要了解學生目前的認知水平和經驗，考慮到每個學生的個體差異性，通過思維導圖的教學模式培養學生的造型表現能力。在教學的過程中，思維導圖對于學生來講是有很大的意義的，其意義在于這樣既可以突出學生的主體地位，教師又能夠起到引導、幫助和分析的作用。第一，教師還是要以教學的課題為基礎和中心，通過設計問題和創建合理的學習情境，使學生理解到思維導圖的益處，同時大膽發揮自己的想象力。第二，教師需要引導學生進行思考，引發聯想和想象，積極地去尋找靈感。教師要輔導學生構建思維導圖并進行繪畫創作。此外，教師還應該及時組織點評分析和總結，讓師生之間進行交流和學習。例如，在人美版小學美術二年級下冊第19課“我喜歡的鳥”的教學過程中，教師在上學過程中可展示鳥的圖片，引導學生關注鳥的特征，如色彩、特點、外形、形態，通過思維導圖模式進行分析總結。在繪畫的過程中，教師可采用由鳥兒聯想的故事進行繪畫，讓學生感受到創作中的樂趣，感受鳥兒對人類以及社會生活的重要性。學生可以通過在腦海里構造想象，創作思維導圖，以鳥兒為中心進行思維導圖的創作，然后把自身的想法通過圖像或者文字進行表現，最后也可以在課堂進行交流、整理，還有分類，進行思維的收攏。學生還可以通過故事（齊白作品《和平鴿》）進行想象以及構思創作。教師也需要進行巡視指導，讓學生順利畫出具有思維創作特點的鳥兒。

四、多樣的學習方式

一般在小學階段，小學生的造型表現能力相對較差。為此，教師可以在課堂中及時對學生的學習方式和過程進行指導，逐步提高小學生的造型表現能力。課堂中，我們可以通過多媒體教學讓學生感知。多媒體技術不僅能夠改變傳統的授課方式，同時可以讓學生在視覺、聽覺、感覺上獲得多方面的認知。教師將傳統枯燥的教學模式通過結合多媒體來開展教學，讓課堂變得更加豐富多彩了。使用多媒體教學也使學習方式變得多樣化，使抽象的教學內容加以具象化展現。同時，教師還可以利用更多的教學方式提供給學生多種學習方式，如通過視頻或圖像等對重、難點內容進行直觀展示。在教學過程中，教師在傳統課堂中很難直觀地表達一些圖片顏色的變化。然而，教師能夠通過多媒體技術改變一幅畫的顏色，讓學生能夠更加形象地認識到作品色彩變化的魅力。

五、結束語

總體來說，在美術的課堂教學中，小學生造型表現能力的提升，更多地需要教師立足于學生現有階段的認知水平和能力。教師也要不斷更新現有的教學觀念，這樣才能在改進教學的同時，鍛煉學生獨立自主的思考能力。小學生的造型表現能力也才會逐步提高。

參考文獻

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