將生活化教學法應用到初中語文中的方法研究

王娟

摘要：教育的不斷發展，使得豐富多樣的教學方法開始出現在教師的教育中，生活化教學法就是其中之一。所謂生活化教學法，就是讓知識與生活相貼合，能夠讓教育呈現出生機，促使學生對將要學習的知識產生熟悉感，讓學生好好學習知識。初中語文教師在進行知識的教育時，有必要對生活化教學法進行深入地研究，以此進行教學的設計和實施，促使教育呈現出生機，學生能夠好好學習知識，基于此，本文將從多方面對將生活化教學法應用到初中語文中的方法進行研究，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中語文;生活化教學法;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-018

當下，社會在進行不斷地發展，教育開始進行著不斷地革新，越來越新興、多樣、科學的教學方法開始出現在了教師的教學中，生活化教學法就是其中之一。初中語文教師在進行知識的教育時，有必要承擔起屬于教師的職責，對生活化教學法進行深入的研究，將這種教學方法有效應用在自己的教育中，以讓自身的教育能夠發揮出生機，學生能夠獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對將生活化教學法應用到初中語文中的方法進行研究，以供參考。

一、創設生活化情境，豐富學生感知

初中語文教師在進行知識的教育時，可以進行生活化情境的創設，讓學生能夠融入到具體性的情境中，更好地感知文章，增強學生的文章理解力，促使學生取得良好的文章閱讀效果。

如，《春》這篇文章主要對春天中的景物進行了形象且生動的描寫，在講授這篇文章，筆者為了使得學生能夠更好地感知文章中對春天的描寫，讓學生能夠對春產生十足的熱愛之情，便會進行生活化情境的創設。課堂教學開始前，筆者便會依據文章中所描寫的春日景物，在互聯網上搜集豐富多樣的圖片和視頻資源，并會將這些資源匯總在一起，設計成一段視頻。課堂上，對學生進行文章的教育時，筆者會借助信息技術向學生展示自己事先所設計的視頻，促使學生借助視頻融入到具體性的春日情境中，調動自己的生活經驗，讓自己融入到生活化情境中，使得自己能夠對春有更為深刻的感知。在視頻展現完畢后， 筆者便會讓學生能夠閱讀文章，促使學生說出自己對所閱讀文章的感悟。這樣，學生便會在筆者的指引下，以積極且主動性的態度進行文章的閱讀，并能夠更好地體會作者借助文章所展現的對大自然的熱愛之情、對春季的熱愛之情，以此增強了學生的閱讀效果，讓學生獲得了更好地發展。

總之，初中語文教師有必要多多關注當下學生的發展情況，強化對學生的教育，進行生活化情境的創設，促使學生融入到具體性的情境中，讓學生能夠獲得良好的感知，使得學生能夠更好地體會文章內容和情感，使得學生因此能夠獲得更好的發展。

二、聯系生活實際教學，讓學生掌握知識

初中語文教師還可以使得學生能夠多多關注生活，讓學生能夠在生活中深入地挖掘知識，使得學生獲得豐富的知識，讓學生的語文素養能夠獲得有效的發展和提升。

如，在語文中，寫作是重要的教育內容，發展學生的寫作能力是教師的教學任務。筆者在進行知識的教育時，便會多多關注寫作教學，多多了解寫作對學生的要求，著重關注學生對基礎素材的積累。為了讓學生掌握豐富的寫作素材，筆者便會指引學生深入到生活實踐中。筆者會向學生布置日記寫作任務，使得學生能夠準備一個筆記本，將其作為筆記本，讓學生能夠每天寫一篇日記，使得學生能夠將自己一天中的所思所想或者所觀看的事物寫出來。筆者每周周一的時候，則會將學生所寫的日記收集起來，對學生所寫的日記進行一定的觀看和檢查。這樣，學生便能夠在筆者的指引下，全身心投入到日記的寫作中。在此過程中，學生需要多多觀察生活，將自己所觀看到的生活中的多種多樣的事物寫出來。這樣，學生便能夠積累下豐富的寫作素材。筆者會鼓勵學生將自己所寫的日記中的內容寫到作文上，使得學生能夠有效應用自己所積累的素材，以讓學生所寫的作文質量更高，使得學生能夠因此具備良好的寫作能力。

總之，初中語文教師有必要對語文教育內容進行深入的研究，多多借助語文知識，引導學生深入到生活中，促使學生借助生活積累知識，讓學生因此能夠獲取到豐富的知識，使得學生的語文素養能夠獲得有效的發展。

三、布置生活化作業，增強學生學習興趣

在初中語文中，作業的布置和設計是十分重要的一個環節。但是，很多教師所布置的作業單一、無趣，在一定程度上影響了學生的學習興趣，學生難以以積極且主動性的姿態進行文章的寫作。應對這種現象，初中語文教師就有必要將自身的教育思路進行一定的轉變，向學生布置生活化作業，使得學生能夠因為接觸生活元素，而對做作業產生興趣，讓學生能夠以積極且主動性的姿態做作業，以此助力學生語文水平的發展與提升。

如，在講授《貓》這篇文章時，筆者便會向學生布置生活化作業。筆者會使得學生能夠選擇現實生活中的一種小動物，促使學生能夠對自己所選擇的小動物進行仔細地觀察，讓學生能夠將自己所觀察到的內容寫出來，并使得學生能夠將自己所寫的觀察內容，匯總成文章。對學生來說，這種作業的形式，比起單一性的進行文章的寫作更為有趣，因此學生能夠積極參與，從而獲得了有效的寫作訓練。如，在講授《背景》這部分的知識時，筆者便會向學生布置搜集式的作業，會讓學生能夠在互聯網上搜集展現出偉大的父愛的文學作品，促使學生將這些文學作品匯集在一起，進行有效的閱讀和鑒賞。課堂上，筆者會讓學生展現出他們的作品探究結果，并會讓學生能夠說一說自己對這些作品的鑒賞，促使學生明確自己通過閱讀和了解這些文章所產生的感悟。學生能夠依據自己的心得體會，進行語言的訴說，從而使得學生逐漸地意識到了父親的不易，讓學生逐漸地產生了良好的感恩意識。這樣的教學方法，不僅在一定程度上提升了學生的閱讀能力，還使得學生因此具備了良好的思想品德。總之，初中語文教師有必要重視生活化作業的布置，以使得學生產生十足的學習興趣，促使學生積極且主動性進行知識的學習和研究，讓學生因此能夠獲得語文能力的有效發展和提升。

綜上，初中語文教師有必要對當下的教育形式進行研究，盡量地轉變思路，將生活化教學法這種比較創新性的教學法有效應用于教育中，以帶領學生有效學習語文知識，使得學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻

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[2]葉蓓.開生活之門，創造生活化教學氛圍——初中語文生活化教學初探[J].課程教育研究，2017（43）.

作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克山縣古北鄉中學