小學語文課堂教學策略探析

肖穎穎 韓慧 周麗

摘要：在語文課堂教學的學習過程中，重點學習的是語文基礎(chǔ)、閱讀寫作等幾個部分，每個教師的教學方式都有所不同，教師要想使語文課堂的效率達到最大化，要通過合適的教學策略幫助學生進行語文學習。基于此，本文章對小學語文課堂教學策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-062

引言

小學語文教學是給學生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一，效率不高

對小學生而言，具有趣味性教學特色的教學內(nèi)容，才更有利于激發(fā)他們的求知欲望。反之，枯燥的教學內(nèi)容，不僅不利于其產(chǎn)生求知欲，還會使其產(chǎn)生一定的排斥感。由于在實際情況中，部分教師開展語文教學的教學方式主要是依據(jù)書本內(nèi)容，讓學生頻繁地進行背誦和書寫。這種“機械式的教育方法”雖然在一定程度上能讓學生記住一些知識點，但由于教學方式過于枯燥，很難提高教學效率，反而容易使教學水平止步不前。

（二）教學內(nèi)容與實際不符

小學生的認知能力還不夠，對于教材的學習缺乏一定的基礎(chǔ)知識，教師要想增進學生的理解能力就需要從實際入手，這樣更便于學生對知識的理解學習。但是有一部分的教師卻脫離了實際，這種授課方式就超出了小學生的理解能力范圍，如此一來就會導致學生對語文知識的接收效果差，思路不能得到充分的開發(fā)，從而影響小學生對語文學習的興趣培養(yǎng)。

二、小學語文課堂教學的有效策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂中，大多數(shù)教師往往先教學生學習生字詞，然后讓學生閱讀課文，整個教學環(huán)節(jié)非常的枯燥，學生也提不起興趣，導致課堂教學效率不高。而信息技術(shù)普及之后，拓展了語文課堂教學的形式。教師運用信息技術(shù)除了能夠達到讓小學生提前預習的目的，還可以根據(jù)課本模擬文本情境，通過對類似情境的構(gòu)建，提升小學生對本節(jié)課程的學習興趣，這是傳統(tǒng)語文課堂難以做到的。

（二）聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設(shè)計

教學實踐得知，語文課堂教學設(shè)計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以教師教學行為方式的轉(zhuǎn)變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng);二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應(yīng)用在課堂、情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設(shè)計應(yīng)該包括五個內(nèi)容：教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。設(shè)計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。設(shè)計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結(jié)構(gòu)。教學流程。指語文教學課堂活動的立體結(jié)構(gòu)。這部分一般應(yīng)該詳寫。課后反思。反思語文教學設(shè)計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。只要遵循以上規(guī)則進行語文教案設(shè)計，一定能使學生學有所得。

（三）師生有效互動，構(gòu)建高效課堂

老師在教學過程中要將學生作為主體，引導學生高效學習。語文老師要持有師生平等的態(tài)度和學生在課堂互動中進行有效的交流。所以，師生的行為互動是創(chuàng)設(shè)高效課堂的必要保障。可是到底如何使師生的行為互動變得有效？老師在教新知識前，可以讓學生帶著問題預習新課，隨后，老師要把握好自己的態(tài)度，在教學中要始終以學生為主，在與學生的行為互動期間，根據(jù)學生的學習情況來出題，這樣才會使行為互動起到有效作用。老師要了解每個學生都存有差異性，因此在進行行為互動時，不僅要照顧到全體學生也要關(guān)照個別學生的情況。通過這樣使班級的所有學生主動地加入到互動中去，從而提升課堂教學的效率。

（四）運用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對于小學生來說，他們有較多自由時間。在這些自由時間中，學生可以盡情玩耍，也要閱讀一些課外讀物，從中學到做人的道理。教師可以給學生推薦一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍，讓學生進行閱讀。我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，各個方面的傳統(tǒng)文化都有。小學生比較喜歡一些小故事，可以閱讀一些故事情節(jié)強的書籍。通過閱讀小故事，不僅提高了閱讀興趣，還能從閱讀中品味傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，具有深刻的教育意義，讓學生從中受到影響和啟發(fā)。

結(jié)束語

在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要選擇正確的教學策略展開教學，才能培養(yǎng)學生對語文課堂的興趣，使智力在學習中不斷得到開發(fā)，思維在學習的過程中逐漸得到拓展，讓學生擁有自主學習的意識，以便打造出高效的語文課堂。

參考文獻

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作者單位：河南省信陽市明港鎮(zhèn)第三小學