微課在工業機器人應用與維護專業教學中的應用

楊金榮

摘要：本文從專業教學的角度對微課輔助教學的應用情況進行了陳述和分析。

關鍵詞：微課;工業機器人應用與維護;專業教學;應用探討

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-172

在技工院校工業機器人應用與維護專業的課程教學中，教師需要演示某些尺寸較小的零件，而學生需要分批觀摩，某些特定設備學校配置不足，學生復習理解一些復雜操作步驟的紙質工作頁等實體材料也不足。為了解決這些問題，建議采用微課進行有效的參考資料補充。

一、現階段工業機器人應用與維護專業一體化教學的實施難點

工業機器人專業的核心課程包括 ：工業機器人職業認知、工業機器人裝配與測試、工業機器人工作站維護與保養、工業機器人工作站安裝與調試、工業機器人工作站調整、工業機器人工作站仿真設計、工業機器人多工作站聯調和工業機器人工作站故障診斷與排除。可以發現，有部分工作任務的內容是非常適合采用微課視頻呈現的，例如職業認知、工業機器人本體裝配、機器人工作站保養、工業機器人工作站故障診斷與排除等。這類專業內容有著涉及面廣泛、內容知識點復雜難以書面描述、公開出版專業資料缺乏等問題。如何把知識點形象生動地展現給學生，是專業教師苦苦思考的問題。

二、微課設計注意事項與制作步驟

1.微課定義與特點

筆者進行了一定數量微課的實際設計與實施，歸納出幾個關鍵點。首先是微課的概念 ：微課是以記錄教師圍繞著某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的教學過程。微課的“微”不是教學內容和過程的簡短分割，而是體現在選題微、知識點或技能點單一、問題和目標指向集中、主題突出等方面，強調的是精心

的教學設計。微課的特點有以下幾點。

一是教學時間短。《認知精神科學》的觀點是 ：成年人注意力集中的有效時間是5 ～ 10分鐘，因此要在有限的時間內把需要講授的知識點解釋清楚。

二是講授內容精。微課所包含的知識點（或技能點）應該在一至三個的數量為佳，最好是集中一個問題，一事一議，開門見山最好。這樣主題突出，指向明確，便于深入淺出說明教學內容。

三是文件容量小。微課作品都是視頻文件，是需要依托網絡傳播和適用的。許多微課用戶是利用移動終端進行學習的，容量小才能滿足用戶使用方便、播放流暢的要求。

微課設計注意事項 ：避開宋體字體，因為宋體的橫向筆畫比較細，拍攝出視頻后效果會非常不清晰 ;當然，如果宋體字體的內容是標題，字號較大，而且還

加粗了，這種問題就不會存在了。PPT中使用楷體是比較好的選擇，至于是否使用其他字體更好，可以通過實踐來檢驗一下。PPT的模板，可能大家都比較鐘情清爽的白底，然后配些圖片什么的 ;但是如果黑色文字那看起來太肅穆了，色彩還是要有的。PPT的模板如果用藍色的，且背景中有一些隱隱的圖案，效果蠻好，畫面比較有層次。

2.微課制作實施

制作微課一般有兩種方式 ：加工改造制作和原創開發制作。加工改造是將已經存在的知識點講解視頻或優秀課例錄像，經過加工編輯（如視屏的轉錄、切片

等）并提供相應的輔助教學資源（如教案、課件、反思、習題等），進行微課化處理。比較常見的有 ：智能手機拍攝法等、錄屏軟件錄制、數碼攝像機拍攝方法等。在工業機器人應用與維護專業的微課建設上，現成的解說視頻和課例資料并不多見，因此需要專業教師進行原創開發創作。

工業機器人專業微課的設計流程包括如下幾步。

首先是拍攝計劃 ：確定拍攝微課名、時間、地點（具體的課室或房間號，要求環境安靜、干凈、明亮）。 聯系方式也很重要，主講人人數比較多時，必須把聯系方式填寫清楚。然后是撰寫拍攝文案（PPT）：要求邏輯結構清晰明了，針對本節微課知識點講述的流程、步驟、環節等，章節，畫面內容，畫面描述，旁白。在后期的視頻加工修改工作中，需要教師積極參與討論、提出意見及建議，制作出demo。在視頻加工技術人員制作微課期間會有一些問題，有時候需要及時與主講人溝通。在確定demo后，如果確實需要修改調整，只能是在一定的范圍內進行小的改動。

人社部職業教育教學資源和數字學習中心、中國大學MOOC慕課網、微課網、百度傳課、騰訊課堂等主流網上學習視頻網站的熱門微課等都采用了數碼攝像機拍攝的方法制作微課，教師直接出現在攝像上進行教學 ;涉及軟件操作與PPT歸納等內容則是錄屏軟件錄制的方式對演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。目前這種微課錄制的方法最為常見。

拍攝現場的準備工作。如果需要授課教師出鏡，要提早設計臺詞并在提詞器上大字體地呈現，提詞器應在攝像設備的正后方，這樣授課教師的目光將直視觀眾，

提高了視頻的關注度和專業性。如果后期制作涉及圖像背景剪切，授課教師衣著色彩應與背景有明顯區別，這樣有助于降低摳圖處理難度。實訓環節，除了極個別安全操作展示（違規操作等），其他情況都應該是教師親自操作與示范。這就要求教師對授課內容相當熟悉，建議拍攝前對實訓內容從頭到尾操作數遍，進行熱身。通過實際設計拍攝微課視頻（工業機器人應用與維護課程），并嘗試應用在教學過程中，可以發現學生的關注度提高了，課堂氣氛與教學反饋也處于良好狀態，緩解了某些特定的專業設備生均實訓時間不足的實際矛盾。

三、小結

綜上訴述，工業機器人應用與維護專業一體化課改需要貼近企業真實任務的教學化工作頁、從企業實踐專家提取的典型工作任務教學化處理的實訓設備，但由于技工院校的工業機器人維護與保養專業培養目標是針對整個機器人應用范疇的技能學習，從應用上說工業機器人是制造業的通用柔性設備，也就是說搬運、焊接、沖壓、打磨、裝配等行業均涉及其中。技工院校難以配置和教學演示某些應用范圍比較單一，性價比不高的設備的工作維修保養過程，采用微課視頻可以彌補學校實訓設備教學演示方面的不足。

參考文獻

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作者單位：南京交通技師學院