淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的影響及應(yīng)用策略

楊蓉

摘要：小學(xué)生的寫作能力與閱讀量有直接關(guān)系，課外閱讀是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑，小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著至關(guān)重要的影響，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中不可分割的一部分，因此，本文作者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的影響及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作;課外閱讀;理解與表達(dá)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-179

學(xué)生的寫作能力是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方式之一，課外閱讀作為提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的主要手段之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，好的課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)此，本文作者將以“課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響”與“課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用策略”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)剬?duì)課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的分析研究。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響

小學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)主要源自兩個(gè)方面，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，其中具有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ谋闶钦n外閱讀，課外閱讀涉及的方面涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中具有關(guān)鍵影響，同時(shí)，事物的發(fā)展皆具有兩面性，課外閱讀同樣是把雙刃劍，好的課外讀物對(duì)小學(xué)生的寫作與身心健康起著積極有利的影響，反之，不好的課外閱讀不利于小學(xué)生的健康發(fā)展，為此，本文作者結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)，將課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響一分為二，進(jìn)行了辯證分析。

（一）積極影響

好的課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的有良好的促進(jìn)關(guān)系，為此，筆者將從閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、想象創(chuàng)造能力三個(gè)方向討論課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的積極影響。首先，閱讀理解能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，對(duì)文字的理解能夠讓小學(xué)語(yǔ)文寫作素養(yǎng)更上一層樓，如：理解成語(yǔ)的意思，將其運(yùn)用到寫作中;其次，語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力直接決定著寫作質(zhì)量，在課外閱讀中學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，結(jié)合自身思維邏輯，完善自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;最后，想象創(chuàng)造能力是小學(xué)語(yǔ)文寫作的翅膀，它決定了一篇文章的吸引力，好的文章其中的想象創(chuàng)造的內(nèi)容、表達(dá)技巧也是獨(dú)特有趣的，如：魯迅的《狂人日記》，其獨(dú)特的視角與寫作方式展現(xiàn)了魯迅先生獨(dú)具一格的豐富創(chuàng)造力。

（二）消極影響

市場(chǎng)上的課外閱讀質(zhì)量良莠不齊，好的課外閱讀有益身心，不好的課外閱讀則不利于小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升，小學(xué)階段學(xué)生的人生觀處于快速構(gòu)建時(shí)期，好的思想引導(dǎo)格外重要，教師與家長(zhǎng)應(yīng)警惕那些不良課外閱讀的滲透，幫助學(xué)生篩選課外閱讀書(shū)籍;同時(shí)，過(guò)度地沉迷課外閱讀，而忽視教材的學(xué)習(xí)顯然背離了展開(kāi)課外閱讀的初心，教材與課外閱讀相輔相成，共同影響著小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué);還有一些盜版書(shū)籍也同樣會(huì)產(chǎn)生不利影響，盜版書(shū)籍中經(jīng)常出現(xiàn)排版印刷的錯(cuò)誤，帶給小學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，如錯(cuò)別字等，在小學(xué)作文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)中增加新的障礙。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用策略

由上述可知，課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的影響是多方面的，那么，我們?nèi)绾卫谜n外閱讀，有效地增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)呢？對(duì)此，本文作者結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出以下建議。

首先，興趣是最好的老師，提高學(xué)生閱讀興趣。興趣是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用趣味教學(xué)的方式增加寫作的趣味性，如：小學(xué)生對(duì)于童話故事更容易產(chǎn)生興趣，筆者在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常為他們講解神話故事、成語(yǔ)故事，如神筆馬良、后羿射日等，不僅增加了趣味性，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面;其次，閱讀量是寫作的基礎(chǔ)，增加課外閱讀時(shí)間。學(xué)生的主動(dòng)性提高了，教師還應(yīng)為其創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)與時(shí)間，對(duì)此，筆者建議每周至少一節(jié)課的課外閱讀時(shí)間，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，還可在班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，學(xué)生可以將自己家中的課外圖書(shū)帶過(guò)來(lái)分享，互相傳閱，拉近學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成借閱圖書(shū)地習(xí)慣，或者請(qǐng)同學(xué)們課前十分鐘分享這一段時(shí)期所閱讀的課外書(shū)籍，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以在班級(jí)里舉行閱讀競(jìng)賽的方式，促使學(xué)生自行閱讀;再者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生作閱讀筆記。好記性不如爛筆頭，小學(xué)生的思維較為發(fā)散，有時(shí)候看并不能讓其產(chǎn)生深刻的印象，為此，就需要進(jìn)行閱讀筆記，閱讀筆記不僅僅是對(duì)閱讀的重新記憶，還有助于學(xué)生提煉文章重點(diǎn)的能力，為在以后的寫作中表達(dá)中心思想奠定了基礎(chǔ);最后，家長(zhǎng)配合鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀。除了在學(xué)校，教師應(yīng)該做出的努力外，家庭教育也要緊跟步伐，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)持久，對(duì)此，筆者認(rèn)為睡前故事就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，既不會(huì)占有過(guò)多的時(shí)間，也能加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，一舉兩得，共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀作為閱讀的一部分，對(duì)小學(xué)作文寫作教學(xué)有著舉足輕重的影響，好的課外閱讀有助于學(xué)生寫作水平的全面提高，教師要提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課外閱讀時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造條件，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的提高，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于常紅.淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的積極影響[J].讀天下（綜合），2018（024）：1-1.

[2]曹陽(yáng).淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2018（001）：P.56-56.

作者單位：重慶市秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校