在歷史教學中如何培養學生的自主性學習

高彩華

摘要：用愛心關愛學生，做學生的良師益友、注重學生自學能力、注重學生學習興趣、注重學生創新能力。總之，只有真正發揮出學生的主體作用，才能激活課堂，讓學生自主學習。

關鍵詞：主體作用;自主學習

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-191

歷史是一門基礎性學科，在當下的新課改歷史教學中，教師如何發揮好自己的主導作用，讓學生真正成為課堂的主人，是我們歷史教學中最苦惱的事情。俗話說：“與其給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍。”“授之以魚，不如授之以漁。”所以如何培養學生的自主性學習顯得尤為重要。這就要求我們廣大教師在歷史教學過程中，既要管教，更要管學，為學生學好歷史打下堅實基礎。本人已從事歷史教學工作多年，下面我就這個問題談談自己的一些看法。

一、用愛心關愛學生，做學生的良師益友

在傳統的教學中，教師處于課堂教學的主體地位，往往是師道尊嚴占據了人們的主要思想。在教師的“一言堂"的教學體制之下，學生對教師有一種畏懼的心理，在這樣的心態下進行學習，學習的效率必然會受到影響。新課改下的師生關系是平等的，教師要改變自己原有的思想，和學生建立民主的師生關系。在日常的教學中，教師要關心、愛護每一位學生，尊重每一位學生的個性。每位學生都有自己的優點，都希望得到教師的關愛，受到教師的表揚和鼓勵。教師要平等的對待每一位學生，尤其是對學困生，教師要給予更多的關注。通過民主師生關系的建立，學生對教師更加尊敬和愛戴，更樂意和教師說心理話，在學習過程當中，心情也會放松，思維更加活躍，在學習中發揮出自己的最佳狀態，取得最佳的學習效果。在進行歷史教學時，教師要和學生處于平等的地位上進行課堂教學，和學生一起進行討論，這樣的課堂氣氛必定是熱烈的，課堂效果必然是高效的。例如：在學習《鴉片戰爭》時，我提問如果沒有虎門銷煙，鴉片戰爭還會發生嗎？學生有了不同的看法，在這時，教師就要和學生一起參與到討論當中，通過討論，讓學生了解歷史，學會學習歷史。 在這樣的教學形式之下，學生感到了教師的親近，對教師會更加敬愛，對教師所講授的歷史課也會自主學習。

二、注重學生自學能力

自學能力是學生搞好學習的前提和基礎，學生一旦具備了自學能力，就能獨立地獲取新的知識，同時也增強各方面能力，而良好的閱讀能力又是提高學生自學能力的關鍵。因此，在教學過程中，我們要注重對學生閱讀能力的培養，對于教材中歷史概念較少的，適宜學生自學的課文，我們就要放手讓學生在教師的指導下進行自學。初中歷史教科書上的楷體字、相關事實、人物掃描和知識拓展等歷史資料，很多是用來培養學生的閱讀能力和自學能力的。所以在教學過程中，我們要充分發揮它們的作用，逐步培養學生的閱讀能力，從而培養他們的自學能力。記得在學習《第一次世界大戰》時我就提出一個問題：如果沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰還會爆發嗎？還如在學習《俄國的改革》時，我就提出俄國的這兩次改革有什么異同，從而使學生在實踐中鍛煉自己各方面能力，首先要有目的的指導學生如何進行閱讀，特別是初中生，不能任其自然，只有在教師指導下的閱讀，學生的效果才會顯著，學生的自學能力才會得到切實的提高。

三、注重學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感”。大教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，也就是說學生學習的主要動力，來自他的興趣。為此我采取了以下方法：

（一）充分利用多媒體教學，培養學生的興趣。

多媒體教學的一個很重要的特點就是直觀性強，它給課堂教學提供了豐富多彩的感性材料。同時，通過教師創造良好的學習氛圍，很容易使學生產生新奇感，從而大大激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。如：在教授21課中《中國人修建的第一條鐵路》詹天佑設計“人”字形路軌時，在制做課件時利用動畫和聲音使它形象生動化。這樣，使原來靜止的鐵路圖，隨著火車的運動，地形的變化，按情景聲音設置的音響效果而變“活”了，這樣就在大腦中留下了深刻的印象。再如，講到《紅軍三大主力大會師》時，也可將會師的線路，通過電教媒體制成動態模擬圖片，在學生面前放映，使四位航海家在航海路線圖上“運動”起來，既形象又逼真。這些生動的畫面，再配以適當的分析，將聲音、文字、圖像、動畫等多媒體信息，形象的再現于課堂，作用于學生的視覺、聽覺器官，便于學生加快思維，理解記憶，收到了很好的效果。由此，通過多媒體教學，知識就由傳統教學中的抽象的語言文字模式，轉變成了現代化教學中的能引起學生強烈興趣的聲情并茂的形式，使學生在觀察中思考，在愉快活躍的學習氣氛中掌握知識，從而大大的培養了學生學習歷史的興趣。

（二）利用諧音將知識編成兒歌、順口溜，以減輕學生記憶歷史負擔，吸引學生。在歷史教學中，經常聽到學生這樣抱怨：“歷史知識太難記”;“記憶歷史知識太沒意思了”， 等等讓歷史教師感到非常難受的話。為此，我經常把紛繁的歷史知識給學生編成一句話，幫他們記憶，以減少他們記憶的煩惱，同時還激發了學生自己探尋記憶歷史方法，從而激發學生學習的興趣。如記憶唐朝建立的時間（618年）、建立者（李淵）時，我就給學生編成這樣一句話：李淵見糖（建唐）留一把（618年），以日常生活中的常見事物再現了歷史。再如英國工程師斯蒂芬森1825年發明火車，取名為“旅行者號”等知識，我就這樣編：斯蒂芬森用一把二胡（1825）拉著‘旅行者號’跑了起來”。再如，講一戰時，對一戰交戰的一方——同盟國中意大利的見風使舵和同盟的最后失敗等知識，我就編成了同盟不同、同盟不行等順口溜，很是吸引了學生，也使知識變得十分簡單，也更是激發了學生學習歷史的興趣。

四、注重學生創新能力

素質教育強調學生的創新能力，新課改也要求在教學中培養學生的創新能力，現代社會的發展更是離不開創新。因此，在學校教育中，在讓學生學到知識同時，還要培養學生的創新意識和創新精神，讓學生能夠運用所學知識進行知識的重組，形成新的知識。

總之，只有真正發揮出學生的主體作用，才能激活課堂，讓學生自主學習。

作者單位：河北省保定市唐縣都亭鄉中學