智慧校園下高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展思考

摘要：“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)在于一流的教育。作為高校教育改革的排頭兵，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展對(duì)“雙一流”建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。調(diào)研全國(guó)高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合南京郵電大學(xué)實(shí)際情況，探索一條適合我校現(xiàn)教中心發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);現(xiàn)代教育技術(shù)中心;發(fā)展路徑;

調(diào)研智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化的教與學(xué)的未來(lái)校園，從而促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高教與學(xué)的效果、優(yōu)化教育管理，對(duì)高校教育教學(xué)體制產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為教輔部門(mén)，是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園廣泛應(yīng)用的重要力量，重新思考新形勢(shì)下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展，在當(dāng)下顯得非常重要。

一、“雙一流”建設(shè)高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展調(diào)研

現(xiàn)代教育技術(shù)中心（以下簡(jiǎn)稱“現(xiàn)教中心”）作為先進(jìn)教育理念，教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)基地，其進(jìn)步與發(fā)展更是直接影響著高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展不可缺少的重要技術(shù)服務(wù)力量。從上世紀(jì)80年代末開(kāi)始，信息技術(shù)的逐步滲透使得高校教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，大多數(shù)高校均設(shè)置了計(jì)算中心、網(wǎng)絡(luò)中心等初具規(guī)模的類教育技術(shù)中心機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，現(xiàn)教中心已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，社會(huì)、技術(shù)、教育等多個(gè)層面都發(fā)生了根本的變化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2

中指出信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的重大影響，教育技術(shù)對(duì)于高校發(fā)展的重要意義。逐漸地，作為教育教學(xué)的重要支撐部門(mén)，如何開(kāi)展信息化教學(xué)成為現(xiàn)教中心工作的重心。

然而，隨著專業(yè)教師信息化技術(shù)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的增加，教師教學(xué)對(duì)現(xiàn)教中心的資源及技術(shù)依賴大大降低。信息、技術(shù)、資源等獲取渠道的多元化給現(xiàn)教中心帶來(lái)了巨大的沖擊，導(dǎo)致現(xiàn)教中心無(wú)法充分發(fā)揮其服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作的作用，高校中教育技術(shù)的應(yīng)用推廣工作也變得困難重重。調(diào)查研究“雙一流”建設(shè)高校現(xiàn)教中心的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)階段中心如何圍繞高效服務(wù)教學(xué)開(kāi)展工作進(jìn)行研究，具有積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自 1978 年后成立電教機(jī)構(gòu)以來(lái)，早期的電教機(jī)構(gòu)名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機(jī)構(gòu)的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心（ 與圖書(shū)館合并） 等。到 1995 年以后，有的高等學(xué)校的電教中心開(kāi)始改名為教育技術(shù)中心，或現(xiàn)代教育技術(shù)中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。

大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心定位為教輔單位，是副處級(jí)的獨(dú)立部門(mén)，少數(shù)隸屬于教務(wù)處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術(shù)中心主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用智慧型的教學(xué)資源，豐富教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育教學(xué)改革，營(yíng)造智慧化的教學(xué)模式、寬泛智能的教學(xué)環(huán)境和輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園的廣泛應(yīng)用。智慧化的校園環(huán)境，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)代教育技術(shù)中心從輔助教學(xué)、設(shè)備維護(hù)，轉(zhuǎn)變?yōu)闋I(yíng)造多元化的教學(xué)模式、全天候的學(xué)習(xí)模式，豐富的教學(xué)資源的主導(dǎo)者。

三、智慧校園歷程中現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的問(wèn)題

（ 1） 對(duì)教育技術(shù)中心職能的片面理解。教育技術(shù)中心的工作隨媒體技術(shù)的不斷發(fā)展而變遷，從最傳統(tǒng)的幻燈、音頻到電影、視頻錄像和電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)下手機(jī)、平板等移動(dòng)學(xué)習(xí)，人們片面地將媒體技術(shù)的發(fā)展在教學(xué)中應(yīng)用等同于教育技術(shù)的發(fā)展，單純地追求媒體技術(shù)上的革新的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師主觀地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)中心就是多媒體技術(shù)保障單位或多媒體教室管理維護(hù)和視頻投影設(shè)備保障的組織。（ 2） 職能寬泛，業(yè)務(wù)煩瑣。現(xiàn)代教育技術(shù)中心職能分布較廣，除了教學(xué)資源建設(shè)、多媒體設(shè)備管理、教學(xué)培訓(xùn)外，還負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與安全維護(hù)，負(fù)責(zé)新聞會(huì)議拍攝與學(xué)校影音視頻資料保管、有的老師還承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。中心業(yè)務(wù)內(nèi)容寬泛，業(yè)務(wù)煩瑣，而且與學(xué)校的其他部門(mén)存在交叉，造成多頭管理，效率低下。（ 3） 推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)的面臨的困難。高校資源庫(kù)的建設(shè)，帶動(dòng)教師教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，推動(dòng)智慧化校園的進(jìn)程。現(xiàn)代教育技術(shù)中心推動(dòng)開(kāi)發(fā)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，由于開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)不足，出現(xiàn)教師開(kāi)發(fā)積極性不高; 其次把教學(xué)資源定位為教學(xué)素材，重視教學(xué)資源的數(shù)量，輕質(zhì)量，出現(xiàn)教學(xué)資源利用率不高; 最后，由于各校在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制作，充分保障了自身專業(yè)建設(shè)的需求，缺乏考慮其他兄弟院校課程互認(rèn)互通的問(wèn)題，造成重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)。（ 4） 部門(mén)人員發(fā)展受限，流動(dòng)性較大。由于教育管理制度的問(wèn)題，現(xiàn)代教育技術(shù)中心被劃分為教輔部門(mén)，屬于教育管理類職稱，其工作人員在進(jìn)修學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定、發(fā)展定位、工資待遇等方面都受到限制，事務(wù)繁多，成就感不足，經(jīng)常工作不滿五年，尋求發(fā)展，調(diào)至其他部門(mén)，人員流動(dòng)性大，每年在全國(guó)教育技術(shù)年會(huì)表彰上面，從事教育技術(shù)工作滿 30 年的同志寥寥無(wú)幾。

結(jié)語(yǔ)

總之，在后續(xù)的工作中，南郵現(xiàn)代教育技術(shù)中心要繼續(xù)不斷地運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)充實(shí)自己，在保證日常教學(xué)服務(wù)工作的前提下，堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)、自身學(xué)習(xí)、深化研究、技術(shù)創(chuàng)新四個(gè)方向齊頭并進(jìn)的宗旨，為我校“雙一流”建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰侯.普通高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)職能優(yōu)化研究[D]. 南昌大學(xué)，2014.

[2]智慧校園總體框架.國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)[S].GB/ T 36342-2018.2018-6.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：謝艷春 ? ? 籍貫（具體到市）：內(nèi)蒙古通遼市開(kāi)魯縣 ? ?職稱：講師 ? ?學(xué)歷：碩士研究生 ? ? 研究方向：金屬材料 ? ? 工作單位：德州科技職業(yè)學(xué)院 ? ?郵編：266232