淺議高中生物核心素養的內涵與培養之道

劉凡

摘 要：在目前高中階段，注重高中生核心素養的培養至關重要，隨著教育的改革，高中的生物知識變得越來越廣泛，應該以利用生活實踐為主。老師以引導教學為主，發揮學生的主觀能動性，有利于學生在科學領域的進步和發展。本文通過對高中生物教學方法的改革，開展鼓勵教學，引發學生的獨立思考和邏輯分析，從而有利于促進學生的全面發展。相信通過對學生核心素養的培養，使得教育更加貼近生活化，更好地拉近學生和老師的合作關系。

關鍵字：高中生物;核心素養;培養

高中生物學科具有抽象性思維，理性學科共性就是發散性思維強，注重培養高中的核心素養符合高中生對生物知識的認知，通過教師對教學模式的改變，不僅有利于提高高中生物課堂效率，還促進高中生的全面發展。面對高考政策的同時也應該注重學生的全面發展，符合新課標的相應要求。以下主要對高中生物教學進行探討，從三個方面入手，進一步落實好開展多元化教學模式的新課堂，帶給學生不一樣的學習感受。

一、高中生物核心素養的內涵

新的教育理念隨著社會的發展不斷進行更新，高中各個學科的老師教學風格不同，但是現在都圍繞一個出發點就是注重培養學生的核心素養。高中生物教學表現的比較突出，在高中生物課堂上，需要老師深刻研究生物教學中邏輯思維模塊，注重培養學生的動手實踐能力，應用于生物實踐教學中，不脫離高中生物教材。高中的生物課程相對于其他課程來說相對比較輕松，培養學生的思維能力和邏輯分析有利于學生提高對生物科學知識的興趣。

關于核心素養的內涵，它是一種應用于生活的能力。對于高中生核心素養的培養，需要引起高中生物老師的重視。目前這個階段不僅需要對高中生物知識進行嚴密的梳理分析，還需要加強高中生物動手實踐的能力。相信在今后的高中生物教學中，利用學生自身適合的教學方法，大力提倡引導實踐教學，主要以引導學生獨立學習的意識以及對實踐生活的運用，從而有利于提高學生自主解決問題的思維能力。注重培養學生的核心素養，讓學生自己去領會生物實驗帶來的魅力。

對于高中生物學科來說，學生充滿著對知識的實踐探索，不僅僅只表現在理論知識上。高中生物課程安排比較少，大多數教師為了跟進度，只注重講解教材的理論知識，完成相應的教學目標，從而缺乏更好地了解學生，同時也不利于學生形成對自我的認識。對于進行培養學生的生物素養來說，其實并沒有破壞老師的教學模式，仔細想一下可知，新的生物思想有利于學生對自我的認識，同時可以幫助學生更好地學習[1]。

二、培養學生核心素養的方式

生活與教學聯系在一起，對高中生物課堂中可以引用師生互動的模式，有利于培養學生核心素養，學生自主進行問題的思考，同時老師需要引導學生獨立去解決問題。在解決問題的同時，學生不僅掌握了具體的生物知識，還能更加巧妙的運用到實際生活中，讓生物和現實生活充分聯系在一起，這也是生物教學的進步所在。通過提出問題，自主思考，學生通過解決問題獲得成就感，從而更好地激發學生學習生物的愛好，不僅開放了大腦思維，還能做到具體問題具體進行分析討論。師生互動的教學目的是為了學生不僅在教學過程中得到提高，還能更好地運用到實際生活中去，知識進行轉移，不僅提高了高中生物課堂效率，還有助于實現學生核心素養的培養。

高中生物老師需要做到認真備課，利用相應的教學材料聯系到實際生活中，并且對教學模式進行全新的設計，更加吸引學生的學習意識，有助于讓高中生更好地融入生物課堂的教學情境中，充分發揮自己的思維模式。俗話說得好：探究的過程也是成長的過程，發現對生物科學的愛好，引導學習的主流，讓學生自主學習，積極響應教育新形勢的具體要求。師生互動模式，不僅僅是讓高中生物老師教會高中生知識和任務，同時也是為了學生在問題的探討中反復學習鞏固，從而達到復習的目的。相對于其他的教學模式來說，比較完善系統的貫穿整個教學過程，同時也是一種完備的教學方式。

高中生物老師在引導知識點上需要聯系實際，引導學生發現問題開展生物興趣教學。學習是一個復雜的過程，這是大家眾所周知的，這個復雜的過程中包括提出問題、思考問題以及解決問題，開展生物興趣課堂需要從這三方面入手，對生物教學進行興趣引導，從而有利于完成老師的教學目標。學習生物知識的重要目的不僅僅是為了考試需要，最重要的是能運用到生活中，通過知識聯系實踐，引導學生學習生物知識的興趣。利用多媒體教學，學生上臺充分展示自己，通過學生與老師進行角色互變，學生自己準備有關生物知識的圖片，可以引發學生對本節課地理教學的新思想，從而有助于學生發現問題[2]。

三、核心素養發展的注意事項

核心素養的發展是高中生物教學的新領域，在發展的過程中肯定會遇到或多或少的問題，這時候就需要老師根據出現的問題及時采取相對的措施，對此從以下幾個角度分析核心素養發展的注意事項，相信通過對高中生物教學的改革，有助于學生更好地發展。

在培養學生核心素養的同時一定要注意高中生物課堂的教學質量。高中數學教師需要針對學生不能回答問題進行正確梳理引導，注重培養學生學習的自信心。加強引用情景教學模式，有助于培養學生的核心素養。這樣做的目的是為了在學生學習生物知識的過程中，遇到不懂或者迷惑的地方，通過老師的情景教學方式引起對數學的興趣，使得學生在數學課堂上認真聽講，并鍛煉學生的學習動力思想。采用鼓勵教學的方式達到掌握數學知識的目的。

在高中生物課堂上，抓住學生學習心理也十分重要。聯系到實際生活中，為了讓學生學到的知識更好地應用到實際生活中為重點探討。在使用方法上，生物老師一定要鼓勵教學，注意學生對生物解題思路正確分析分析，避免考慮不周，鼓勵學生獨立進行思考。相信一定能讓高中生在生物課堂中受益匪淺。

綜上所述，從三個方面對于高中生物核心素養的內涵及培養方法進行論述，通過進行實踐探究，成功引起學生對高中生物的興趣。對于教育的發展，培養學生的重點就是重視個人發展的能力，培養學生具有屬于自己的價值觀與理性思維，注重學生的科學邏輯，有利于讓學生在今后學習的道路上快速融入環境，給高中的生活描繪一個不一樣的明天。

參考文獻

[1]論高中生物教學中學生學習興趣的培養策略[J].朱愛蓮.華夏教師.2018（15）

[2]試論高中生物教學核心素養培養策略[J].權順江.課程教育研究.2019（35）