教育新聞擴展報道空間的途徑

摘要：本文以教育新聞擴展報道空間的途徑為研究對象，首先對擴展教育新聞報道空間的作用價值進行討論分析，隨后探討教育新聞報道現(xiàn)狀，最后結合現(xiàn)狀問題，提出一些教育新聞報道空間的擴展途徑，以供參考。

關鍵詞：教育新聞；擴展報道空間；擴展途徑

中圖分類號：G212 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）21-0181-02

一、前言

從教育新聞報道的現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，教育新聞的報道空間受到了嚴重限制，最終導致教育新聞報道的影響力逐漸式微。在競爭激烈的媒體市場環(huán)境下，教育新聞的市場空間被一再壓縮，無法發(fā)揮推動我國教育事業(yè)發(fā)展的作用，因此需要提出一些擴展教育新聞報道空間的策略，推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、擴展教育新聞報道空間的作用價值

擴展教育新聞報道空間，簡單來說就是立足于教育新聞內(nèi)容本身，擴大教育新聞傳播范圍，凸顯新聞教育價值，提升新聞報道深度，從而賦予教育新聞更廣闊的報道空間，引發(fā)人們進行深度反思，促使教育新聞的價值得到有效彰顯。從上述內(nèi)容中，我們也能夠認識到擴展教育新聞報道空間所體現(xiàn)的作用價值，即讓教育新聞不僅僅起到普通新聞“告知”的作用，還能夠通過教育新聞報道空間的擴展，引導人們從不同角度看待教育新聞背后映射的教育問題，引發(fā)人們的深度反思，或者讓人們從教育新聞中學到一些教育方法、教育理念等，真正發(fā)揮教育新聞報道的作用，推動教育新聞事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展[1]。

三、教育新聞報道現(xiàn)狀

從教育新聞報道的現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

一是教育新聞盲目追逐流量熱度，人為制造矛盾，影響社會的穩(wěn)定和諧。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展的大背景之下，人們已然進入了一個信息大爆炸的時代，公眾注意力已經(jīng)是一種非常稀缺的資源，吸引各種流量，關乎媒體行業(yè)的發(fā)展。一些媒體因此不惜突破下限，在教育新聞報道方面，極盡夸張渲染之勢，人為放大教育痛點，制造焦慮，給教育事業(yè)的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定帶來了嚴重影響。例如，2019年某微信公眾號發(fā)布了一篇名為《一個出身寒門的狀元之死》的新聞文章，該篇文章為了賺取流量，以極盡夸張之勢，渲染所謂的“寒門狀元悲慘境遇”，向公眾呈現(xiàn)了虛假扭曲的教育現(xiàn)實，造成了惡劣的社會影響。

二是教育新聞在報道方面存在罔顧事實現(xiàn)象的情況。在如今信息高速傳播的時代，人們身邊每天都充斥著各種新聞信息，同時信息的核實速度遠遠落后于信息的發(fā)布速度，最終導致教育新聞在報道方面存在罔顧事實、虛假報道等問題。例如，某電視臺報道一則新聞稱，某學校二年級女孩遭受校園暴力，同學向小女孩眼睛里塞了十幾張小紙片。該教育新聞一經(jīng)發(fā)布，群情激憤，迅速被各大媒體廣泛關注，新聞輿情發(fā)酵長達兩周。然而后續(xù)經(jīng)眼科專家分析，人的眼睛非常脆弱，不可能會被塞入十幾張小紙片，這顯然違背科學精神。由此也能夠說明該教育新聞存在刻意夸大事實的問題，此時新聞真相已經(jīng)不再重要，重要的是如何在新聞報道中獲得更多關注度。

三是教育新聞過于強調(diào)沖突性、戲劇性，缺乏社會責任擔當。如今為了獲得更多流量與關注，教育新聞也開始向娛樂新聞看齊，更加強調(diào)新聞報道中所謂的沖突性、戲劇性，且新聞報道多傾向于負面內(nèi)容，這對公眾對社會的正向認知起到了一定的消解作用。受負面導向教育新聞的影響，當前公眾對當下負面教育新聞存在一定的抵觸、恐慌、厭煩心理，甚至經(jīng)常選擇性地無視這種負面教育新聞的存在。例如，面對校園霸凌、師生沖突等事件，部分教育新聞在報道過程中，采用了一些不當?shù)匿秩臼侄危ぐl(fā)了人們的憤怒、恐慌等心理情緒，在一定程度上消解了人們對社會教育的整體客觀性認知，導致人們在判斷教育新聞事件真相時，很容易被個人情緒、立場所誘導，使真相不再重要。而教育新聞本應是教育意義大于娛樂意義的存在，如今在教育新聞報道方面過于執(zhí)著制造沖突與戲劇性，會嚴重限制教育新聞本身的社會教育作用的發(fā)揮，影響教育新聞報道的深度與寬度，最終致使教育新聞淪落為毫無營養(yǎng)的娛樂新聞，這顯然有悖于當下教育新聞報道的發(fā)展初衷。

上述教育新聞報道存在的種種問題均對教育新聞報道空間的擴展造成了嚴重的影響，或者我們也可以認為，上述教育新聞報道也擴展了報道空間，但這種報道空間的擴展帶來的作用顯然是負面效果居多，屬于一種負面的教育新聞報道空間擴展。他們在教育新聞報道中不惜擴大事實、制造焦慮，只為了博取眼球，提升關注度，不僅不利于教育新聞正向作用的發(fā)揮，也會對社會整體的和諧穩(wěn)定造成嚴重的影響[2]。

四、擴展教育新聞報道空間的途徑

（一）克服教育新聞傳播障礙

相較于新聞報道的動態(tài)性、新鮮性，教育活動的開展更加穩(wěn)定，因此在當下的教育新聞報道中，很少有新鮮的動態(tài)新聞，這注定相較于其他新聞報道，教育新聞的報道空間更小，受到人們的關注也更少。同時，在實際進行教育新聞報道的過程中，也不可避免地會遇到各種傳播障礙，不利于教育新聞傳播影響力的提升。一直以來，教育活動的開展均局限于一個較為封閉的系統(tǒng)之中，本身有著較強的專業(yè)性特征，因此新聞報道的呈現(xiàn)也相對枯燥一些，難以吸引更多關注，這些都是教育新聞在報道方面存在的先天性障礙，它們最終給教育新聞的傳播帶來了不利的影響。基于此，教育新聞報道者需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結合教育新聞的實際特點，做好新聞報道創(chuàng)新。例如，在新聞語言表達方面，力求“接地氣”；在教育理念傳播方面，力求通俗易懂；在教育新聞事件報道方面，力求貼近現(xiàn)實生活，從而更好地打破教育新聞的傳播障礙，擴展教育新聞的報道空間。

（二）提升教育新聞報道深度

新聞深度是擴展教育新聞報道空間的關鍵突破口，只有不斷地提升新聞深度，引發(fā)觀眾深度思考，帶領觀眾從全新的視角認識我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能從根本上提高教育新聞的傳播影響力。例如，《中國教育報》在關于“普九（普及九年義務教育）”欠債問題的一項新聞報道中，撰寫了一篇名為《我咋成了躲債校長》新聞稿。新聞主要講述了一位鄉(xiāng)村小學校長，為了建造學校，背負了沉重的債務。更為重要的是，在這篇教育新聞報道中，記者并沒有著重凸顯其間的矛盾沖突問題，制造對立效果，也沒有從一個監(jiān)督者的視角向我國教育發(fā)起詰問，而是以冷靜客觀的口吻，講述事件的經(jīng)過，客觀呈現(xiàn)教育問題，并在后續(xù)報道中提出“普九”欠債政府償還的解決方案，有效凸顯了教育新聞報道的深度，提高了教育新聞的影響力。該教育新聞報道提出的問題也迅速得到了國家的重視，并在短時間內(nèi)得到了妥善解決。

（三）凸顯教育新聞報道價值

教育新聞報道的價值之一就是向公眾呈現(xiàn)當下存在的教育問題，而教育問題是一個非常復雜的問題，無法采用單一認識話語進行回應。因此，在教育新聞報道空間的擴展方面，可以將教育問題納入社會轉型的經(jīng)濟與文化體系，從而在整體社會結構中，實現(xiàn)教育問題的呈現(xiàn)，讓教育問題變得更加立體，有效擴展教育新聞的報道空間，促進教育報道價值的凸顯。從當下教育新聞報道的情況來看，新聞更加注重對個案的回應，強調(diào)對個案問題的解決，沒有在原本的基礎上，實現(xiàn)進一步的升華，成功將個案上升到一個更高的知識層面。在教育新聞報道中，沒有提出超越個案的普遍問題，最終限制了教育新聞教育價值的提升。例如，在當下教育發(fā)展現(xiàn)狀中，校舍安全問題一直是一項非常重要的問題。針對這一問題，很多教育新聞多將報道角度放在了制度譴責和道德批判方面，而《中國教育報》發(fā)布的一篇名為《把校舍真正建設成第一避難所》的新聞報道，則做到了另辟蹊徑。在新聞報道中，強調(diào)建立一種推動問題解決的根本性的公共知識，即校舍不僅僅是教學場所，本身在城市之中，還應具備一個緊急避難所的空間服務功能[3]。如此一來，便成功擴展了教育新聞的報道空間，通過將校舍納入城市建設的總體規(guī)劃邏輯，確保校舍建筑具備更高的安全指數(shù)和抗震級別，從而引起了人們廣泛的思考，使教育新聞的價值得到更好的凸顯。

（四）在教育新聞報道中發(fā)掘社會教育正向引導價值

我國的教育事業(yè)發(fā)展方面依然存在一些問題，尤其是不同學校受教育資源、教育水平等諸多因素的影響，在教育事業(yè)探索方面均處于不同的層次。而在教育報道方面，則應注重凸顯其中一些教育先行者的經(jīng)驗，更好地引領我國社會教育的發(fā)展，更好地承擔社會責任。例如，《中國教育報》發(fā)布《追尋教育的本質(zhì)》《尋找變革的力量》等一系列教育新聞報道，報道的主要內(nèi)容是介紹北京十一學校在人才教育模式創(chuàng)新方面采取的一些改革措施。這種教育新聞報道表面上看正面宣傳居多，但它的落腳點在于傳播一種新的教育改革方案，主要目的是更好地回應我國當下教育領域面對的各項沖突問題，因此這種教育新聞更具有示范價值，更具有建設性、指導性作用，能夠更好地引領我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而更好地彰顯教育新聞報道本身的作用與價值。從這一視角入手，教育新聞在實際報道中將會有更為廣闊的操作空間。只有在教育新聞宣傳方面展現(xiàn)主流的教育思想觀點，展現(xiàn)當下教育事業(yè)發(fā)展的成績，強調(diào)正向的教育效果，并且不對客觀存在的社會教育問題及沖突進行回避，才能更好地提升教育新聞的質(zhì)量水平，讓教育新聞回歸本質(zhì)，彰顯出自身應有的新聞傳播作用與價值。

五、結語

擴展教育新聞的報道空間，不僅能夠提高教育新聞的影響力，還能夠更好地反映當下我國存在的一些教育問題，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此有必要認識到當下教育新聞報道存在的一些問題，并結合問題，提出教育新聞報道擴展空間的途徑，從而促使教育新聞的作用得到充分的發(fā)揮，促使教育新聞的影響力得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 王莎莎.教育新聞報道中的人文關懷現(xiàn)象[J].新校園（理論版），2018（003）：68-69.

[2] 鄭曉航.教育新聞如何擴展報道空間分析[J].新聞研究導刊，2015（002）：67+155.

[3] 彭博.淺析如何做好教育新聞的報道[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：53-54.

作者簡介：韓莉（1977—），女，湖北襄陽人，本科，編輯，研究方向：教育新聞出版。