運(yùn)用游戲培養(yǎng)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

唐克祥

摘?要：如今，為了給自己的孩子提供更好地生活條件，大多數(shù)農(nóng)民選擇了外出務(wù)工，這將導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，為了在此背景下進(jìn)一步提高農(nóng)村留守兒童群體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從他們的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，合理應(yīng)用游戲培養(yǎng)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而不斷激發(fā)農(nóng)村小學(xué)留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)留守兒童;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

游戲教學(xué)一直都是我國小學(xué)教育教學(xué)中的有效措施。尤其是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)留守兒童的數(shù)量在不斷增多，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是非常好，受到主觀因素的影響，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心，其心理和學(xué)習(xí)狀況并不好。基于此，本文對(duì)應(yīng)用游戲培養(yǎng)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣措施進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)的學(xué)者提供幫助。

一、影響小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素

教師在對(duì)小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們由于一些客觀因素的影響，本身存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于其中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，如果沒有計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。再加上，由于沒有家長的監(jiān)督，他們的作息并沒有規(guī)律，回家后不對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不進(jìn)行課前準(zhǔn)備。同時(shí)，受到主觀情感的影響，小學(xué)留守兒童的本身具有內(nèi)向的特點(diǎn)，他們不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中都需要他們的關(guān)心，這會(huì)嚴(yán)重影響他們的發(fā)展[1]。

此外，大部分小學(xué)留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其字跡潦草，總是出現(xiàn)漏字，數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等問題，有些學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候粗心大意，在計(jì)算后不進(jìn)行檢查驗(yàn)算，這些不好的生活習(xí)慣嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。由于大多數(shù)留守兒童主要是由祖輩監(jiān)護(hù)，他們的文化程度有限，很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，并不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣，這些問題對(duì)孩子的健康成長和發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，為了保障活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)對(duì)留守兒童數(shù)學(xué)習(xí)慣有效培養(yǎng)，需要采取措施積極加強(qiáng)課堂秩序管理工作，應(yīng)用游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極建立良好的課堂氛圍。在開展此活動(dòng)的時(shí)候，需要合理應(yīng)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲，可以通過設(shè)計(jì)問題情境，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，完善游戲方案，從而不斷培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣，積極引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣[2]。

例如，在講授“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，需要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要目的是讓其養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，小學(xué)留守兒童的發(fā)展特點(diǎn)和性格特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中通過信息反饋等方式，通過交流等方式發(fā)掘留守兒童在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問題，從而為促進(jìn)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。

（二）加強(qiáng)對(duì)留守兒童反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，再加上小學(xué)生的思維能力還沒有發(fā)育完全，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)并不能進(jìn)行有效理解。小學(xué)留守兒童在生活中又沒有家長的監(jiān)督，他們并不有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在此過程中，需要注意合理應(yīng)用游戲加強(qiáng)對(duì)留守兒童反思能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，幫助他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

如，在進(jìn)行解題教學(xué)的時(shí)候，可以開展“反思性”學(xué)習(xí)游戲，讓他們之間進(jìn)行解題比賽，在解完一道題后，不要只停留在滿足其結(jié)論上，需要在此游戲中不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解題思路，對(duì)其進(jìn)行反思，結(jié)合題目的特征，尋找更多的解題途徑，主要目的是促進(jìn)學(xué)生的反思解題過程，更好地探索解題規(guī)律和方式。此外，在此過程中，培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新欲望，還可以增強(qiáng)他們的反思意識(shí)，讓他們積極參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

（三）把握留守兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

由于留守兒童的情感長時(shí)間得不到滿足，他們的身心在發(fā)展過程中存在較多的問題。部分教師進(jìn)行了課堂觀察和課下走訪等工作，發(fā)現(xiàn)由于外出務(wù)工的父母長期在外，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好地監(jiān)督，這會(huì)導(dǎo)致他們不能養(yǎng)成良好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能解決其中的學(xué)習(xí)問題。

結(jié)束語

由此可見，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，需要把握留守兒童的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況下，完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過設(shè)計(jì)游戲的方式，強(qiáng)化留守兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)留守兒童，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。因此，為了合理運(yùn)用游戲培養(yǎng)小學(xué)留守兒童在生活中和學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要清楚學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而保障游戲的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張重梅. 運(yùn)用游戲培養(yǎng)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2020，（2）：34-34.

[2]李勍. 小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2019（9）：87-87.

[3]李云建. 小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和習(xí)慣培養(yǎng)策略[J]. 進(jìn)展， 2019， （2）：109-110.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度泰興市中小學(xué)教學(xué)研究課題?課題“小學(xué)留守和流動(dòng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：txjy20180083）研究成果。