在高中英語教學中滲透西方文化的策略

廖后全

語言是文化的符號，只有了解文化才能達到對語言融會貫通、活學活用的目的。因此，英語教師要積極優化教學方式，培養學生的文化意識，提高學生的語言運用能力。

一、擴展教材，豐富教學內容

教材是英語教學的基礎，也是學生學習的依據。培養學生的文化意識首先要從提供關于英美文化的素材、為學生創造接觸英美文化的機會人手。教師可以積極引入英美文化素材作為輔助教材，讓學生了解知識背后的文化內涵，形成關于英美文化的基本認知，樹立英語文化意識。

比如在學習“Festival around the world”一課時，教師針對教材中的中西方節日，如圣誕節、萬圣節、春節、中秋節等，收集了豐富的文化背景材料，包括節日的由來、形成過程、文化象征等，如在談到圣誕節時，教師特意講述了圣誕節：“圣誕節是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，每年此時，孩子們在甜美的夢鄉中，盼望著圣誕老人從天而降，帶來夢寐以求的禮物。這是一個大家分享彼此對他人的愛與關懷的節日。”接著，教師又介紹了一些圣誕節的慶祝活動，充分挖掘教材的深層次內容，讓學生建立起對圣誕節的文化內涵全面、生動的認知。通過教師對課本知識的不斷擴充，讓學生在潛移默化中感受到圣誕節的文化內涵，意識到圣誕節類似于中國的春節，是西方人最重要的節日之一，代表美好的希望和祝福。除此之外，教師還可以讓學生熟悉一些常用的有關英美文化的表達，提高英語應用水平，如著名的諺語：在圣誕節日里，條條都是歸家的路。“At Christmas，all roads lead home，”學生通過教師提供的豐富的資源，了解到更多的英美文化知識，深刻感受了文化的魅力。

二、增強體驗。及時考查

教師要發揮引導者的作用，在課堂中創設有利的情境、尋找合適的機會為學生展示英美文化，幫助學生抓住理解的關鍵點，提高學習效率。同時，只有將考核評價機制引入英美文化的學習，才能充分激發學生的積極性和自主性，讓學生成為學習的主人，培養其文化意識。因此，教師既要在課堂教學中利用視頻、圖片、文字等描述英美文化，帶領學生走入英美文化世界，引導學生體會、使用英美文化;又要在平時的練習、考試中設計關于英美文化的考核內容，及時考查學生對英美文化知識的掌握情況。

比如在“Cultural relics”一課中，教師先播放一部分關于世界文化遺產的紀錄片，展示人們所創造的璀璨文化和智慧結晶;然后，教師具體呈現一些重點文化遺產的圖片加以介紹，如雅典衛城、羅馬的斗獸場和萬神殿、佛羅倫薩的教堂和美術館等，教師通過多媒體創設情境讓學生意識到中西方歷史進程和文化特征的差異，進一步形成對英美文化的初步認知。接著，教師引導學生比較中西方建筑、環境、歷史等的區別，努力讓學生發現關鍵問題，實現認識的飛躍。如在教師的指導下，學生發現西方建筑以石柱型為主，縱向發展，比較宏偉壯觀，追求自由、外放、理性;而中國的建筑以木型為主，講究對稱美，多為建筑群，曲折幽深。最后，教師布置了幾篇關于英美文化遺產的閱讀理解作業，讓學生認真完成，之后教師統一檢查考核，糾正學生的錯誤之處，完善學生的知識結構。

三、組織活動。自主探索

培養學生的文化意識僅限于課堂傳授是遠遠不夠的，教師也要為學生提供一些展示的機會，激發學生的興趣，讓學生能將所學所知轉化為實際能力，提高學生的英語運用水平。首先，教師要針對不同學生的認知特點，給學生安排一些了解英美文化的任務，或者推薦一些英文原著、電影電視劇、報刊讀物等，讓學生切身感受英美文化的特色。其次，教師可以組織分享會、故事會、才藝表演等活動，為學生提供展示的平臺，讓學生將個人特長與英美文化結合起來，展現自己的學習成果。

比如在學習完“Life in the future”一課后，教師給學生介紹了一些關于未來的十分具有代表性的英美電影，如《機器人總動員》，讓學生自行觀看，了解英美文化輸出的價值理念、對世界未來的預測，并將自身的感悟總結出來。教師也推薦了《海底兩萬里》的英文著作，讓學生依照自身英語水平分階段閱讀，感受英文文化。在學生完成這些任務的基礎之上，教師再組織一場關于“英美文化中的未來世界”的討論會，每個學生結合電影和名著以及自己的知識積累暢談英美文化中的未來世界是什么樣子，有什么特征，體現了哪些人文精神。學生大膽分享自己在自主探索中的收獲，并用英文流利表達。在這一過程中，學生既增強了文化意識，熟練了各種英文方式的口語表達，又在相互交流中提高了文化素養。

綜上所述，英語學習更重要的是讓學生了解語言的根源，提升其文化意識，提高其活用語言的能力。因此，英語教師要善于開拓教學資源，設計有效的教學方式，幫助學生完成學習任務，掌握英美文化的特征，增強文化意識。

（作者單位：重慶市榮昌安富中學校）