借助課外閱讀的主題語境，實施高中英語詞匯教學

陳錫焰

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出“英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。”在這六要素中，主題語境位于眾要素之首，可見其重要性與基礎地位。所以，培養學生核心素養是基于主題語境來進行的：基于主題語境，以不同語篇為媒介，幫助學生學習語言知識和文化知識，提升語言技能，掌握學習策略。在高中英語教學中，教師的教學活動需要在準確把握主題語境的基礎上合理開展。筆者嘗試將閱讀教學和詞匯教學結合起來，讓學生在有效閱讀的同時習得和主題語境相關的詞匯，提高學習效率。由于教學所用教材就是基于課程標準六要素，圍繞不同主題語境的，所以筆者所探索的閱讀相關活動主要是圍繞課外閱讀展開的。

一、閱讀素材的選取——高考真題閱讀理解文章

在英語界流傳著“得閱讀者，得天下”這句話。對于高中學生來說，閱讀訓練是重中之重，每天會做大量的閱讀理解練習。這些練習包含歷年各地的高考真題和優質的模擬題。經過綜合比對，筆者決定選取高考真題中的閱讀理解文章作為詞匯教學的文章素材來源。

高考閱讀理解文章，無論是江蘇卷、北京卷還是全國卷，都來自國外嚴謹期刊，而非是一些輕松讀物，文章邏輯性強經得起推敲，含有大量的原汁原味的地道表達，是學生積累閱讀詞匯的一個絕佳來源。而在實際教學中，很多老師對于高考真題閱讀理解中的閱讀文本處理基本是一次性的，僅僅做完配套題目就棄之不用，沒有進行深入的精讀處理，浪費了大量精華文本材料。

“課程標準”中指出：“高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。”高考真題中的閱讀理解材料話題廣泛，涵蓋方方面面，可以滿足不同語境的需求，同時學生也能更好地理解詞匯在語境中的運用方法。

二、課外閱讀中詞匯教學方法的探索

1.基于主題語境，選取合適的高考真題文章

正如“課程標準”所指明，學生所有的語言學習活動都應該在一定的主題語境下進行。語言學習的過程應該是基于語篇所提供的主題語境，師生合作開展主題意義的探究過程。主題為語言學習提供主題范圍或主題語境，能在語言學習中發揮綱舉目張的功效，是情感、態度、價值觀滲透的重要媒介。對主題意義的探究，很大程度上影響學生對語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效，是學生語言學習的最重要的內容。根據“課程標準”，主題語境包括“人與自我，人與社會，人與自然”三大類，每一類又分為若干個主題群下的子主題。

以“人與自然”為例，涉及“自然生態”“環境保護”“災害防范”“宇宙探索”四個主題群下的7個子主題。每個子主題都可以在高考真題中找到相關主題的閱讀理解文章。話題1：主要國家地理概況——2018年全國Ⅲ卷B篇，介紹加拿大西部城市Dawson發展的興衰。話題2：自然環境、自然遺產保護——2019年浙江卷c篇，受氣候變化的影響，自20世紀30年代以來加州大樹的數量驟減。話題3：人與環境、人與動植物——2019年北京卷D篇，一種海洋浮游植物的繁衍會隨著氣候的變化而變化，科學家通過這一發現來觀測氣候對海洋環境的影響。話題4：自然災害與防范、安全常識與自我保護——2016年江蘇卷c篇，厄爾尼諾現象的影響及其應對措施。話題5：人類生存、社會發展與環境的關系——2017年江蘇卷D篇，為應對全球變暖世界各地采取的新措施。話題6：自然科學研究成果——2018年北京卷c篇，最新科學研究發現塑料分解的新方法：大蠟螟幼蟲能利用體內的酶來分解塑料。話題7：地球與宇宙奧秘探索——2019年天津卷c篇，科學家們為了解密生態系統，用數學模型建造食物鏈網，并基于這些數學模型建造預警系統。

2.充分利用文章，設置相關練習，鞏固詞匯教學效果

經過實踐探索，筆者在教學中對于高考真題閱讀理解文章采取以下幾個步驟進行深度加工：精選詞匯表、閱讀詞匯選擇填空、寫作詞匯翻譯表達和主題詞組翻譯。

（1）精選詞匯表。每篇閱讀理解文章中總會有一些詞匯學生或覺得陌生，或雖然眼熟卻一下子想不起含義。這些詞匯對于學生正確理解文章有很大的障礙，浪費了寶貴的考場時間。這些詞匯往往都具有一定的特點：單詞較長，含義較多，接觸機會不多，但又比較重要。如果我們在每一篇文章中精選出15-20個這樣的詞匯，專門羅列出詞匯表來，配以音標和釋義，讓學生有意識加以識記，長此以往，就能幫助學生擴大此類詞匯的儲備量，學生在考場再遇到此類詞匯，就會有備無患。

（2）閱讀詞匯選擇填空。每篇文章都是圍繞某一主題語境而展開的，因此，在文章中會找到一定的閱讀詞匯。這些詞匯全是圍繞某個主題的。教師在找出相關主題語境的閱讀文章后，可以從每篇文章中選取10個左右的閱讀詞匯，并設置閱讀詞匯填空練習。練習的合理設置非常重要，所選取的句子必須圍繞相關話題，且難度適中。經過一段時間的訓練后，學生對于相關主題的閱讀詞匯就會相當熟悉，既能縮短閱讀時間，又能提高準確率。

（3）寫作詞匯翻譯表達。同樣，每篇文章中還會出現一定的適用于書面表達的寫作詞匯。教師可以從中挑選出10個左右的寫作詞匯，配上一些翻譯練習。這些翻譯練習的句子需要精挑細選，選取圍繞高中課程相關話題的句子，以關鍵詞語或短語填空的方式進行，這樣，學生在鞏固文章中的寫作詞匯的同時能積累相關的寫作佳句，一舉兩得。

（4）主題詞組翻譯。從文章中精選出10個左右圍繞相關主題的短語或句型，以漢譯英的形式填空。如，2017年江蘇卷D篇可以選出的圍繞“人類生存與社會發展與環境的關系”相關主題語境的短語有：面臨適應氣候變化的挑戰（face the challenge ofadaptingto climate change），適應持續不斷地變化的條件（adaptto aconstantly shiffingset of conditions），找到其他適應的方法（find other means ofadapting），減緩變暖的過程（slow down the warming process、），成為氣候變化的受害者（fall victim to climate change），最大程度利用好糟糕的形勢（make the best ofa bad situation）等。這些主題詞組的掌握能促進學生閱讀和寫作能力的提高。

語境是承載主題意義的根本，離開主題語境，詞匯的記憶就是孤立的，二維的，靜態的，缺乏有意義的聯系。學生通過多層次的活動和練習、理解相關主題，使用詞語表達相關話題。在這個過程中構建不同詞匯語義網，積累詞塊，擴大詞匯量，強化語感，提高遷移詞語運用能力，最終做到詞語內化。在詞匯教學中，教師要嘗試圍繞主題語境開展多層次的教學活動，幫助學生基于主題語境積累詞塊，深度學習詞語，提高準確使用和表達信息的能力。

（作者單位：江蘇省靖江高級中學）