基于圖畫書的語言教學(xué)活動實踐研究

韋蓓蓓

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好幼小銜接階段幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，對完成口頭語言向書面語言的過渡，順利地進入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著極重要的作用。新《綱要》也把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能”。圖畫書是啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒語言能力的重要部分。本文立足于幼兒教育實踐活動，對圖畫書語言教學(xué)活動實踐進行了初步分析和探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;圖畫書;語言教學(xué)

圖畫書是幼兒學(xué)習(xí)的重要書籍，圖畫書中不僅有易懂的文字，還有有趣而生動的照片，得到了廣大幼兒的喜愛。因此，幼兒教師以圖畫書為載體，結(jié)合相應(yīng)的主題活動，提高幼兒的語言能力，同時幼兒教師也要不斷增加專業(yè)素養(yǎng)和道德，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。此外，幼兒教師在課堂上還要善于利用外部條件上課，要讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，給幼兒真正意義上的“樂趣”。同時，針對教育對象的不同、幼兒的個人差異，幼兒教師應(yīng)該采用適當?shù)慕虒W(xué)方式進行授課，如采用材料教學(xué)的方式，不僅能滿足幼兒的需求，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高授課的教學(xué)效率。

1.根據(jù)幼兒的興趣選擇圖畫書的類型

據(jù)我觀察，幼兒教師在選擇圖畫書時有很大的任意性，不僅圖畫書的內(nèi)容單一，幼兒的學(xué)習(xí)方式也較為單一。其中，由于幼兒的好奇心強、自制心差，如果幼兒教師不能根據(jù)幼兒的興趣上課，幼兒就不能融入學(xué)習(xí)，不能有意識地學(xué)習(xí)語言，不能提高幼兒的語言能力。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時，應(yīng)設(shè)立表現(xiàn)圖畫書價值的活動，讓幼兒理解學(xué)習(xí)圖畫書的重要性。此外，小班幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)不愿發(fā)言的情況，導(dǎo)致活動不能正常進行。另外，由于幼兒的大、小、中等學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，幼兒教師應(yīng)該花更多的時間和精力提高幼兒的語言能力，使其在幼兒教師的指導(dǎo)下愉快地交流，與其他幼兒交流。此外，在幼兒進行學(xué)習(xí)時，幼兒教師可以進行一定的分析，利用形象生動的教學(xué)手段展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育幼兒最基本的說話方式。

2.采用圖畫書內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

圖畫書教學(xué)不僅可以鞏固幼兒的語言知識，還可以鍛煉幼兒的語言能力，進一步提高幼兒的語言能力。例如，圖畫書的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的生活常識，如見面打招呼、吃飯前洗手、整理自己的東西等。幼兒教師首先要求幼兒進行簡單的交流，大體理解幼兒的語言程度，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練語言。同時，考慮到幼兒班級的不同，幼兒教師可以在不同的場合對幼兒進行訓(xùn)練。如稍大一點的幼兒可以遠離圖畫書的約束，在講臺上進行簡單的自我介紹，自我介紹可以幫助幼兒提高語言能力;針對年齡稍小的幼兒，幼兒教師應(yīng)將幼兒引入分析和介紹過程中，或者指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)圖畫書中的大致內(nèi)容和重要內(nèi)容。這時，幼兒教師要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，幼兒教師還要時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如幼兒是否全神貫注于身心學(xué)習(xí)、是否按照教師的步調(diào)進行學(xué)習(xí)等，教師必須具有非常專業(yè)的素質(zhì)和職業(yè)道德，只有愛好工作和孩子，才能更勝任這項工作，引領(lǐng)幼兒發(fā)展，強化語言知識，加強語言培訓(xùn)。

3.采用材料教學(xué)，提高語言能力

幼兒的個體差異使幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，作為幼兒教師，應(yīng)該尊重幼兒的個體差異，以適合幼兒的方式學(xué)習(xí)，提高幼兒的語言能力。同時，在學(xué)習(xí)圖畫書的時候，幼兒教師必須首先把握幼兒的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的圖畫書引領(lǐng)幼兒鍛煉語言能力。例如，對于一些小班的幼兒能夠?qū)W習(xí)最基本的語言，大班的幼兒能夠?qū)W習(xí)一定的語言。材料教育是指根據(jù)幼兒的實際情況實施教育任務(wù)，在幼兒本來的基礎(chǔ)上進行質(zhì)量的飛躍和提高。此外，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖畫書的時候，重視糾正幼兒的誤讀，幼兒的兒童化音很重要，教師要以幼兒為榜樣學(xué)習(xí)，利用多媒體學(xué)習(xí)，幼兒也會受到班級的影響，積極地鍛煉語言。其中，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖畫書時，通過指導(dǎo)場景如超市購物、幼兒角色分擔，不僅可以鍛煉幼兒的語言能力和表達能力，還可以刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒的全面發(fā)展，促進幼兒思維的發(fā)展。

總之，圖畫書語言教學(xué)活動的成敗，最重要的是幼兒教師的授課手段，幼兒教師應(yīng)追隨教育時代的發(fā)展，改變教育觀念的模式，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)減少幼兒的心理負擔，為刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣提供良好的條件支持，進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。同時，語言是我們溝通的重要工具，對幼兒未來的發(fā)展和成長具有非常重要的作用，因此要重視對幼兒的語言教育，使幼兒具有最基本的語言能力，得到更全面的發(fā)展。

參考文獻

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