多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合路徑及相關研究

孫小莉

摘要：多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的融入為傳統的語文古詩詞教學帶來了活力，所以，本研究從多媒體與初中語文古詩詞教學整合的實際情況入手，分析不足的同時提出能提高其兩者整合有效性的路徑，以期幫助多媒體在初中語文古詩詞教學中更進一步發揮自身的優勢。

關鍵詞：多媒體;初中語文;古詩詞教學;整合路徑

前言

古詩詞教學是初中語文教學中覆蓋面表較廣、綜合性比較強的內容，科學的展開古詩詞教學不僅能豐富學生們的語文底蘊，也能實現對初中生的素質培育。回顧過去一段時間初中語文古詩詞教學的實際情況，由于這一部分內容閱讀、理解的難度比較高，所以以往初中語文古詩詞教學的效果并不好，為了解決這一古詩詞教學的現狀，多媒體與初中語文古詩詞教學間的有效整合就開始受到人們重視。

一、多媒體與初中語文古詩詞教學有效整合的問題

（一）教師對多媒體的掌控不夠

這一問題直接導致很多教師無法將他們設計的課堂以預想中的狀態呈現給學生，從而大大影響了多媒體和古詩詞教學內容整合的效果。比如，在講解人教部編版語文《觀滄海（曹操）》古詩詞內容時，雖然在教學改革路徑的指導下很多教師都會應用多媒體對這一課程教學內容做出優化，但是由于教師多媒體掌控力的限制，導致很多教師對整合多媒體的途徑都停留在應用“大屏幕”上，這種方式就很難凸顯多媒體的優勢，從而影響其兩者整合的有效性。

（二）多媒體整合沒從學生出發

在傳統教育觀念的影響下，很多教師在整合多媒體和古詩詞教學內容時會“不由自主”的從自身角度出發，雖然看似這種方式能保障教學目標更清晰、完成的呈現在學生面前，但也正是因為這種“師本”教學的方式削弱了很多學生學習古詩詞內容的興趣，進而影響這一環節教學的效果。以人教部編版語文《錢塘湖春行（白居易）》為例，如果教師從自身角度出發，那么這一古詩詞的“趣味”將很難得以彰顯，從而影響學生參與古詩詞學習的積極性。

二、多媒體與初中語文古詩詞教學有效整合的路徑

（一）提高教師的多媒體素養，明確整合的目標

教師的媒體素養、專業素養是保障后續課堂上古詩詞教學和多媒體有效整合的根本，因此，在后續教學指導環節，教師就應著重提高自己的上述2方面能力，將多媒體與古詩詞教學整合的目標更清晰呈現在課堂中，以此吸引更多學生參與到課程中來，收獲相應的語文古詩詞教學效果。

第一，教師應做好多媒體與初中語文古詩詞教學整合前的準備工作，只有做好了這一工作，為課堂準備足夠多的素材才能確保后續課程開展的有效性。以初中古詩詞《詠雪（劉義慶）》內容為例，在設計這一課堂前，教師應在教師指導平臺上搜集一些有關《詠雪（劉義慶）》內容的案例，通過對這些案例的學習、研究創新出適合自己學生的多媒體古詩詞教學課堂，確保各種多媒體技術都能被行之有效的落實到課程中去;

第二，教師則應強化自己制定目標的能力，將“分層”的理念應用到多媒體與古詩詞教學有效整合的過程中去，讓學生們都能在基于多媒體的教學中找到適合自己的內容，進而收獲更有針對性的古詩詞教育、學習效果。以初中古詩詞《龜雖壽（曹操）》內容為例，在整合多媒體和古詩詞教學時，教師可以將文章劃分為基礎層和能力層，幫助學生從不同角度逐步深化自己對古詩詞內容的理解，從中收獲更好的古詩詞教學效果。

（二）從學生角度出發，整合路徑激趣語文課堂

初中語文古詩詞作為傳統文化在初中課堂上的重要表現，在實際教學環節教師也應將多媒體和古詩詞教學整合的側重放置在激發學生興趣上，通過強化學生對古詩詞內容興趣、熱愛的方式啟發學生參與古詩詞學習的內驅力，借此收獲更好的語文教學效果。

第一，教師可應用多媒體技術為學生營造與古詩詞內容貼近的情境，借此強化學生對古詩詞內容的感悟，調動學生閱讀古詩詞、理解古詩詞的興趣。以初中語文《題破山寺后禪院（常建）》內容時，教師就可以應用多媒體將這一古詩詞中描述的情境具象的呈現在學生面前，引導學生身臨其境的感受作者想要描述的情感意蘊，進而收獲更有效的多媒體、語文古詩詞教學整合效果。

第二，教師可組織學生圍繞古詩詞內容進行擴寫和演繹，通過這一高趣味性、高參與度的方式讓學生參與到課程中來。以初中語文古詩詞《木蘭詩》為例，教師可以在應用多媒體指導學生理解這一古詩詞內容同時讓學生將《木蘭詩》擴寫為一個“小劇本”，并演繹出來，借此深化學生的理解。

結語：

綜上所述，對于初中語文古詩詞教學而言，多媒體技術的應用在很大程度上解決了過去語文課堂古詩詞教學中存在的不足，強化了學生對語文古詩詞內容的理解，所以，本文提出了上述3項有效整合舉措，希望能指導后續多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合。

參考文獻

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