大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學策略探討

余裕來

摘要：高中生物教學中如何實施個性化教學，給學生帶來耳目一新的感覺，充分激發(fā)其學習的積極性，滿足不同學生學習需求的同時，實現(xiàn)高中生物授課目標的高效完成，一直是任課教師關注的熱點話題。教師通過采集高中生物教學大數(shù)據(jù)，運用專門的技術進行分析，制定個性化的教學方案，可促使高中生物教學取得新的突破，因此應與時俱進，提高大數(shù)據(jù)應用意識，給個性化教學方案的制定帶來可行的參考。基于此，本文章對大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學策略探討

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-190

引言

生物這門學科是高中生所需學習的基礎性學科，在教育的不斷發(fā)展下，生物這門學科的重要性逐漸地凸顯了出來。此外，高中生正處在學習的關鍵時期，此時的學生學習需求多，并需要迫切提升自身的生物成績和能力。因此，高中生物教師不僅要重視教學，還需要特別關注教學的創(chuàng)新，在深入探究新課改內(nèi)容的基礎上，實施豐富且多樣性的教學對策，以使學生接受到高質量的教學，讓學生更好地進行生物知識的學習。

一、大數(shù)據(jù)的定義

目前，“大數(shù)據(jù)”雖然沒有一個十分精準的定義，但是，學界普遍認為，“大數(shù)據(jù)”指的是海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。這也是信息化時代的產(chǎn)物，數(shù)據(jù)的來源多、增速快促成了大數(shù)據(jù)時代的到來。一般來說，大數(shù)據(jù)可以和任何行業(yè)實現(xiàn)無縫對接，如大數(shù)據(jù)融入金融就是金融大數(shù)據(jù)，融入教育就成為教育大數(shù)據(jù)，它的誕生使?jié)摬赜跀?shù)據(jù)深處的價值得以挖掘，使原本看似無用的數(shù)據(jù)為企業(yè)和社會帶來效益，更促進了日常生活、企業(yè)管理、教育教學的智能化。

二、大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學策略

（一）應用大數(shù)據(jù)加強數(shù)據(jù)分析利用，制訂精準教學方案

信息技術的發(fā)展已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)認知，它不僅加速了時代發(fā)展的步伐，還為我們的工作、學習、生活創(chuàng)造了多種可能性。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)代教育教學改革中的熱詞，在信息化生物教學發(fā)展中，教師可以依托信息系統(tǒng)實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的挖掘與應用。在實踐教學中，教師可以結合學生的在線學習，完成實時記錄，全面存儲學習數(shù)據(jù);結合平臺數(shù)據(jù)對學生的學習行為進行深度分析，形成可視化的數(shù)據(jù)模型，展現(xiàn)學生個性化的學習特征，了解學生個性學習需求，提供針對性教學指導;深度運用人工智能，全面分析教學效果，從宏觀上作出更加科學化的教學實踐方案。

（二）應用大數(shù)據(jù)了解個性學習需求

在高中階段生物學科占據(jù)著極為重要的位置，有效的教學可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力。教師在高中生物個性化教學中掌握學生的課程學習需求是基礎工作，因此應注重做好大數(shù)據(jù)的分析，充分了解不同學生的學習需求，做好教學設計，最大限度地提高學生的學習滿意度。實踐中可運用大數(shù)據(jù)平臺對相關的參數(shù)進行設置，分析大數(shù)據(jù)中有關學生學習需求的數(shù)據(jù)，了解學生不易掌握的高中生物知識點及其喜歡的教學內(nèi)容，而后開展有針對性的教學活動。如通過分析大數(shù)據(jù)得知，多數(shù)學生喜歡寬松的課堂氛圍，則注重寬松課堂氛圍的營造;部分學生喜歡有關高中生物的探究活動，則根據(jù)教學內(nèi)容布置相關的探究任務;部分學生希望在學習中及時得到教師的指點，授課中可走下講臺與學生交流，通過點撥，避免學生走進理解的誤區(qū)。

（三）結合移動終端，充實課余生活

生物知識不應該局限在課堂教學以內(nèi)，而應該向外延伸，進入學生的日常生活之中。在手機應用商城，有很多學習應用平臺，這些APP應用程序根據(jù)國家教育政策和教育教學的發(fā)展趨勢靈活更新教育內(nèi)容，在一定程度上對學生的生物學習起到了促進作用。只要學生打開應用軟件，瀏覽相關的學習資料，后臺的大數(shù)據(jù)就會根據(jù)學生的瀏覽視頻或板書內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析，進而得出學生可能感興趣的學習內(nèi)容，然后在軟件界面頻繁推送學生感興趣的生物知識內(nèi)容，如此一來，學生的學習積極性會得到充分的提高，學習效率也會相應的增強。結合移動終端，學生的課余時間被充分的利用起來，學生可以隨時登陸各類學習應用平臺，靈活的選擇自己感興趣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)生物教學與生活的連接，達到良好的教學效果。

（四）運用信息技術，創(chuàng)設直觀教學情境

生物學科中涉及了很多理論和實驗，應突顯教學的開放性。靈活多變的教學，可以提升生物課堂的教學效率。另外，科學運用信息技術還能夠構建情境式生物課堂，即借助信息技術的多媒體功能，立足于學生的興趣特點，營造良好的教學情境。生物課堂并非機械式的講授知識，而應是生生之間和師生之間的交流互動，在授課過程中應尊重學生主體性，然后在此基礎上進行教學和學習。傳統(tǒng)生物課堂單一、枯燥，課堂教學互動性不強，學生對生物知識興趣較低。對此，基于信息技術的情境式教學，能夠激活生物課堂，構建交流互動空間。這樣的教學，不僅可以提升教學質量，還可以加強學習的有效性，進一步激活學生的生物思維。

結束語

綜上所述，隨著時代的進步，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)成為社會發(fā)展的關鍵性技術。而生物教學作為高中的教學重難點，也應該積極同大數(shù)據(jù)信息技術相結合，利用大數(shù)據(jù)信息技術的技術優(yōu)勢，來提高教學質量和效率。基于此，教師應該充分予以重視，不斷完善教學方式和內(nèi)容，提升生物教學吸引力，讓學生的生物能力得到提高和升華，為社會提供高質量的生物人才。

參考文獻

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