大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學(xué)策略探討

余裕來

摘要：高中生物教學(xué)中如何實施個性化教學(xué)，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，實現(xiàn)高中生物授課目標(biāo)的高效完成，一直是任課教師關(guān)注的熱點話題。教師通過采集高中生物教學(xué)大數(shù)據(jù)，運(yùn)用專門的技術(shù)進(jìn)行分析，制定個性化的教學(xué)方案，可促使高中生物教學(xué)取得新的突破，因此應(yīng)與時俱進(jìn)，提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識，給個性化教學(xué)方案的制定帶來可行的參考。基于此，本文章對大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學(xué)策略探討

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-190

引言

生物這門學(xué)科是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，生物這門學(xué)科的重要性逐漸地凸顯了出來。此外，高中生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生學(xué)習(xí)需求多，并需要迫切提升自身的生物成績和能力。因此，高中生物教師不僅要重視教學(xué)，還需要特別關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，在深入探究新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實施豐富且多樣性的教學(xué)對策，以使學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。

一、大數(shù)據(jù)的定義

目前，“大數(shù)據(jù)”雖然沒有一個十分精準(zhǔn)的定義，但是，學(xué)界普遍認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)”指的是海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。這也是信息化時代的產(chǎn)物，數(shù)據(jù)的來源多、增速快促成了大數(shù)據(jù)時代的到來。一般來說，大數(shù)據(jù)可以和任何行業(yè)實現(xiàn)無縫對接，如大數(shù)據(jù)融入金融就是金融大數(shù)據(jù)，融入教育就成為教育大數(shù)據(jù)，它的誕生使?jié)摬赜跀?shù)據(jù)深處的價值得以挖掘，使原本看似無用的數(shù)據(jù)為企業(yè)和社會帶來效益，更促進(jìn)了日常生活、企業(yè)管理、教育教學(xué)的智能化。

二、大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學(xué)策略

（一）應(yīng)用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析利用，制訂精準(zhǔn)教學(xué)方案

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)認(rèn)知，它不僅加速了時代發(fā)展的步伐，還為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造了多種可能性。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的熱詞，在信息化生物教學(xué)發(fā)展中，教師可以依托信息系統(tǒng)實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用。在實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，完成實時記錄，全面存儲學(xué)習(xí)數(shù)據(jù);結(jié)合平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深度分析，形成可視化的數(shù)據(jù)模型，展現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特征，了解學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求，提供針對性教學(xué)指導(dǎo);深度運(yùn)用人工智能，全面分析教學(xué)效果，從宏觀上作出更加科學(xué)化的教學(xué)實踐方案。

（二）應(yīng)用大數(shù)據(jù)了解個性學(xué)習(xí)需求

在高中階段生物學(xué)科占據(jù)著極為重要的位置，有效的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。教師在高中生物個性化教學(xué)中掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求是基礎(chǔ)工作，因此應(yīng)注重做好大數(shù)據(jù)的分析，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)設(shè)計，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。實踐中可運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺對相關(guān)的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，分析大數(shù)據(jù)中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生不易掌握的高中生物知識點及其喜歡的教學(xué)內(nèi)容，而后開展有針對性的教學(xué)活動。如通過分析大數(shù)據(jù)得知，多數(shù)學(xué)生喜歡寬松的課堂氛圍，則注重寬松課堂氛圍的營造;部分學(xué)生喜歡有關(guān)高中生物的探究活動，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的探究任務(wù);部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中及時得到教師的指點，授課中可走下講臺與學(xué)生交流，通過點撥，避免學(xué)生走進(jìn)理解的誤區(qū)。

（三）結(jié)合移動終端，充實課余生活

生物知識不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)以內(nèi)，而應(yīng)該向外延伸，進(jìn)入學(xué)生的日常生活之中。在手機(jī)應(yīng)用商城，有很多學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，這些APP應(yīng)用程序根據(jù)國家教育政策和教育教學(xué)的發(fā)展趨勢靈活更新教育內(nèi)容，在一定程度上對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。只要學(xué)生打開應(yīng)用軟件，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，后臺的大數(shù)據(jù)就會根據(jù)學(xué)生的瀏覽視頻或板書內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而得出學(xué)生可能感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在軟件界面頻繁推送學(xué)生感興趣的生物知識內(nèi)容，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到充分的提高，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)的增強(qiáng)。結(jié)合移動終端，學(xué)生的課余時間被充分的利用起來，學(xué)生可以隨時登陸各類學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，靈活的選擇自己感興趣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)生物教學(xué)與生活的連接，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

生物學(xué)科中涉及了很多理論和實驗，應(yīng)突顯教學(xué)的開放性。靈活多變的教學(xué)，可以提升生物課堂的教學(xué)效率。另外，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)還能夠構(gòu)建情境式生物課堂，即借助信息技術(shù)的多媒體功能，立足于學(xué)生的興趣特點，營造良好的教學(xué)情境。生物課堂并非機(jī)械式的講授知識，而應(yīng)是生生之間和師生之間的交流互動，在授課過程中應(yīng)尊重學(xué)生主體性，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)生物課堂單一、枯燥，課堂教學(xué)互動性不強(qiáng)，學(xué)生對生物知識興趣較低。對此，基于信息技術(shù)的情境式教學(xué)，能夠激活生物課堂，構(gòu)建交流互動空間。這樣的教學(xué)，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步激活學(xué)生的生物思維。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)。而生物教學(xué)作為高中的教學(xué)重難點，也應(yīng)該積極同大數(shù)據(jù)信息技術(shù)相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，教師應(yīng)該充分予以重視，不斷完善教學(xué)方式和內(nèi)容，提升生物教學(xué)吸引力，讓學(xué)生的生物能力得到提高和升華，為社會提供高質(zhì)量的生物人才。

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