基于中學地理多媒體教學素材的收集與整理研究

康梅蘭

摘要：隨著信息化技術在教育教學中的普及，對老師應用信息技術進行教學的要求越來越高，《中學地理課程標準》也明確了信息技術的重要性，強調要充分考慮地理信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識與能力的教學環境。因此我們說，老師在地理教學中不僅要善于使用和利用信息技術，更重要是能夠獨立完成教學素材的收集與整理，這個過程也是提高老師自身能力與素質的過程，將最好的設計與開發成果展現給學生，進而實現高質量教學。下面本文將對中學地理多媒體教學素材的收集與整理進行研究。

關鍵詞：中學地理;多媒體教學;素材收集與整理

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-223

一、中學地理多媒體教學素材收集與整理的意義

中學地理多媒體教學素材的收集與整理并不僅僅是簡單的信息采集與整合，過程里面會包含很多意識上的東西，比如創新能力。一直以來老師都在強調培養學生的創新力，但卻從未去這樣要求自己。信息化時代的到來，使教學素材資源共享成為現實，在相互借鑒中，老師們的創造靈感也得到了激發，有時可以通過借鑒別人的教學方法和課件去改變自己教學的方式，提升教學質量。另外，老師還可以對教學素材進行多樣化組合，使單一的教學方式向多元化方向發展，進而優化整個課程體系。

二、中學地理多媒體教學素材收集與整理的原則

（一）目標性原則

素材的收集與整理要有明確的目標，不能為了收集而收集，為了整理而整理。素材應以具體教學目標為起點，素材的種類與形式將由目標內容與性質直接決定。關于目標的設定，不僅要有處于絕對核心地位的終極目標，也要有階段性的小目標，可以是帶有一定娛樂性質的，總之一切對課堂教學有幫助的目標都可被列為素材收集與整理的對象。

（二）適宜性原則

關于素材收集與整理的適宜性，我們不僅要保證這些素材能夠迎合中學生的特點，還需要我們能夠用發展的眼光去看問題。在初中教學中，我們應該講重點放在形象化教學上，即通過圖文并茂的直觀影像去刺激學生的思維發展，但也要有意識地去培養他們的抽象思維、發散思維與輻合思維。換句話說，素材的選取與設計要略高于學生當前所能接受的范圍。

（三）豐富性原則

單一素材的應用會比較考驗學生的想象力與創造力，因為他們所受到的刺激和啟發不夠充分，多種素材結合起來使用效果會更好。比如在講到保護生態環境時，老師可以將各個國家珍惜動物的照片放映給學生看，而不單單是原有意識里的大熊貓和東北虎。總之，只要是與當堂課相關的內容，都可以作為素材展現給學生，而且是多多益善，因為我們的目的就是要借助這些課外素材去激發學生的興趣，以便更好的認識和學習地理。

（四）時代性原則

個人認為，在所有素材收集與整理原則中，時代性原則是最為重要的。中學地理教學不能只教學生原理和道理上的東西，人類對地理的了解是從實踐開始的，一切概念、定義，以及對各種現象的解釋都是基礎現實總結出來的，所以我們應該教會學生如何去發現和尋找具有時代性特征的地理元素，并從中去學習地理知識。

三、中學地理多媒體教學素材的收集來源

（一）權威性文獻

用于教學的素材收集，其權威性和嚴謹性很重要，不一定要多豐富和精彩，但一定要準確、精確。前人通過總結與歸納，會將自己的研究成果整理出來供后人參考，而我們則是要在此基礎上進一步去研究，這是學者精神的一種傳承，也正是這種精神的存在，才使文獻資料變得更加神圣和具權威性。需要指出的是，這里所說的權威性，并不是站在國家和民族的立場上去看的，而是完完全全站在地理科學的角度來說的，因此，無論是國內文獻還是國外文獻，只要能為我們收集素材提供正確的指導和方向，我們就要去用。

（二）互聯網

信息化時代，互聯網的重要性不言而喻，老師們能夠從互聯網上獲取他們想要的任何內容素材，包括圖片、影像、論文、課件等等。通過網絡平臺所獲取信息素材具有觀點新、素材多、實時性強、個性化明顯等特征，是收集多媒體教學素材的絕佳途徑。

四、中學地理多媒體素材的整理

（一）材料來源分類

一般來說，文本文件是通過字處理軟件（如word）錄入并進行編輯與排版的;聲音文件是通過聲卡錄制的，具體聲音可以記住相應應用軟件進行編輯與修改;圖像文件則采用專業工具（如Photoshop）進行繪制，或者直接對原始圖像進行掃描;視頻文件一般用視頻制作軟件進行捕捉。在了解不同材料制作來源后，就可以按照不同類別進行整理分類了。

（二）材料內容分類

從整體內容上看，中學地理教材一般是按照世界地理、中國地理、自然地理和人文地理進行劃分的。每一類內容又設有不同的小部分，比如世界地理有亞洲地理、歐洲地理、非洲地理、北美洲地理、拉丁美洲地理等;自然地理有地殼運動、地貌、環境、生物、氣候、天體、資源等。老師在整理材料時，可以按照內容的不同進行分類，這樣在使用素材時會更加得心應手。

結束語

多媒體教學素材的收集與整理不僅是現代教育教學必不可少的一個環節，也是考查教師執教能力的一種方式。多媒體教學素材的收集與整理過程其實就是教學資源的建設過程，它是需要廣大教育工作者去長期堅持的一項重要工作。

參考文獻

[1]肖謙益. 中學地理多媒體教學素材的收集與整理研究[D].湖南師范大學，2007.

[2]張漢川，袁成花，畢濤.多媒體在初中地理教學中的運用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）：128-129.