小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)策略研究

程曉秋

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于朗讀做出了明確的規(guī)定："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀";"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。" 可見朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。書讀百遍，其義自現(xiàn)。"這句話流傳至今，不難看出朗讀對正確理解和把握文意所起的重要作用。它不僅在讀書的量上給出一定的指標(biāo)，還深層次地強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂感、語感和情感的和諧統(tǒng)一。但在日常的課堂教學(xué)中，朗讀往往是應(yīng)景之作，缺乏有效性，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。

蘇霍姆林斯基說：“許多學(xué)生之所以不能掌握知識，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀（包括有表情地朗讀和默讀）。還沒有學(xué)會在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。這就是一種最可悲的關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)。流利地和有理解地閱讀的技能，這不單是個(gè)基本的文化基礎(chǔ)問題，這是學(xué)生在課堂上和在獨(dú)立讀書時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件之一。

朗讀對情操的陶冶、心靈的感染以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純講解更細(xì)致入微、更感人至深。白話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊(yùn)涵，有時(shí)又不可言傳。通過朗讀卻溢于言表，使人心領(lǐng)神會，獲得極大的滿足。

朗讀時(shí)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。”

由此可見，朗讀在語文教學(xué)中意義重大;朗讀培養(yǎng)語感、朗讀有助記憶、朗讀促進(jìn)領(lǐng)悟、朗讀提高審美、朗讀益于寫作、朗讀發(fā)展想象等。

那么如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最佳的朗讀境界，真正在教學(xué)過程中提高朗讀效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，興趣又是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。這就要求教師采用多種多樣的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音、進(jìn)行比賽等等。

二、提高教師朗讀素養(yǎng)

通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)老師們朗讀并享受朗讀。我們探討朗讀教學(xué)的意義，就是要引起老師們對于朗讀教學(xué)的重視。課堂上多拿點(diǎn)時(shí)間，多想點(diǎn)辦法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀。我們聽了那么多的語文課，發(fā)現(xiàn)課堂上老師們雖然也很重視朗讀，但是卻很少有教師去給學(xué)生范讀，甚至有的老師一味地要求學(xué)生這里讀得重一些，那里讀得輕一些;這里讀得慢一些，那里讀得快一些……學(xué)生怎么讀都讀不出味道，這個(gè)時(shí)候，只需老師范讀一下，師生就進(jìn)入了朗讀的美妙境界。可偏偏老師的范讀就是千呼萬喚不出來。

如何練出朗讀的真功夫呢？我們不妨看看著名特級教師于永正在備課時(shí)是怎樣備“朗讀”的吧--“我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開課，讀的遍數(shù)還要多。要求學(xué)生背的，我先背下來。我對自己的要求是：散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得‘明白’，課文中的人物要讀活，不論什么課文都要讀出標(biāo)點(diǎn)符號等等。總之，要讀出語感來。課文朗讀得聲情并茂了，我才敢走進(jìn)課堂，因?yàn)槲铱梢宰寣W(xué)生從我的朗讀里去感受，去理解，因?yàn)槲胰〉昧酥笇?dǎo)朗讀的發(fā)言權(quán)。”于老師給我們的啟發(fā)就是用心去備好每一篇課文的朗讀。

三、貼近生活朗讀

我們現(xiàn)在不是在提倡一種"情感教學(xué)"嗎？我們也可以把這種教學(xué)模式應(yīng)用到朗讀教學(xué)上來。要讓小學(xué)生單一的從課文中把握文章的思想感情，作有感情的讀課文，這點(diǎn)很難。但我們可以讓課文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活中把握文章的感情朗讀，這樣學(xué)生就會很容易做到。

例如：小學(xué)三年級課文《拐彎處的回頭》，如果讓學(xué)生就從課文中去抓感情朗讀，這對小學(xué)三年級的學(xué)生，的確很難做到。但是，我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度來教，首先問學(xué)生們有沒有受到過父親的關(guān)懷，然后接著問他們被關(guān)懷時(shí)候的心情是什么樣的，并引導(dǎo)他們回味先委屈后感動(dòng)的心境，他們思維就會會很快的進(jìn)入狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候再去朗讀課文，他們自然就會把自己的情感也投入到文章中去。

所以只要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去把握課文的感情，那么學(xué)生就會把自己完完全全投入到所學(xué)的課文當(dāng)中去，從而很好把握文章的感情去朗讀，學(xué)生把握情感的過程，也是思維的過程。學(xué)生的情感不斷的激發(fā)，同時(shí)思維也得到了發(fā)展。學(xué)生在朗讀時(shí)，自然會聯(lián)系自己的實(shí)際生活來判斷事物，在一些教育性的文章里面我們還可以滲透思想教育，提高學(xué)生辨別生活中的是非。這不僅使得朗讀教學(xué)得以事半功倍的效果，同時(shí)更能收到"教書育人"的整體效應(yīng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀到位

1、準(zhǔn)確發(fā)音，注意變音。朗讀是一種有聲的語言。能生動(dòng)地再現(xiàn)課文所表達(dá)的思想感情。因此，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰是朗讀教學(xué)中的基本要求。

2、朗讀流利，感受節(jié)奏。流利地讀，是要把句子讀完整，不讀斷句;要讀出句與句之間、段與段之間的間歇;要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學(xué)生朗讀時(shí)不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都割裂開來，一字一頓地讀;而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學(xué)生頓讀的一個(gè)原因。學(xué)生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個(gè)字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會出現(xiàn)讀錯(cuò)字、丟字、加字等現(xiàn)象。當(dāng)他們意識到讀錯(cuò)了想要加以改正時(shí)，又造成了朗讀的中斷。

各種標(biāo)點(diǎn)都有它們停頓的時(shí)間和語調(diào)的差異變化。不同的標(biāo)點(diǎn)的讀法在情感的表達(dá)中截然不同。掌握標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀技巧，能增強(qiáng)文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。

3、引發(fā)共鳴，增強(qiáng)語感。閱讀時(shí)，隨著形象感染程度的加深，人的內(nèi)心就不斷掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，入境又入情。這種情感共鳴，是閱讀能力達(dá)到較高層次的體現(xiàn)。

在語感訓(xùn)練中，要努力尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。

五、強(qiáng)化提高朗讀技巧

朗讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過朗讀，既讓學(xué)生把握了朗讀的技巧，掌握了知識，愉悅了情感，同時(shí)也獲得了說話的樣本和寫作的范本。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

1、選擇感情濃烈的句段朗讀。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。如方志敏烈士的《可愛的中國》這篇文章，有一段精彩的的描寫："朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，……而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。"這篇優(yōu)美的散文，字里行間流淌著先烈對祖國母親深厚的愛，作者用一腔至誠展望了新時(shí)代的美好。讓學(xué)生在閱讀中得到情感的熏陶和愛國主義的教育，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜今天美好生活的來之不易。

2、選擇含義深刻的句段朗讀。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《"精彩極了"和"糟糕透了"》一文中"從我心底知道，'精彩極了'也好，'糟糕透了'也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者所表達(dá)的情感，無論出現(xiàn)怎樣的情況，愛是最大的支撐點(diǎn)，愛才是全部。

3、選擇描寫精彩的句段朗讀。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比、對比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。

葉圣陶先生說過這樣兩句話："語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。"和"多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字"。由于學(xué)生年齡的差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對各年級朗讀訓(xùn)練的要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不相同。但從課堂教學(xué)手段上來說，小學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)突出朗讀的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。所以我們小學(xué)語文語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)良好的朗讀教學(xué)，是非常必要的。這可以為我們的學(xué)生在以后的語言學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。