多媒體輔助下小學書法教學研究略談

趙國華

摘要：書法教學不僅是中華民族優秀傳統文化的繼承與弘揚，更是陶冶學生道德情操、提高學生書寫能力、培養學生愛國情感的主要途徑。因此，書法教師就要從小學階段開始，高度重視書法教學工作，還要實現多媒體的高效靈活應用，來點燃學生學習書法的興趣，培養學生良好的習慣與品質，提高學生的綜合能力，為后續的書法教學打下堅實的基礎。

關鍵詞：多媒體;小學書法;教學

引言：將多媒體應用到小學書法教學中，這不僅突破了教學時空限制，整合了書法教學資源，而且點燃了學生學習書法的興趣，為書法課堂注入了鮮活的生命力。這就需要書法教師及時轉變教學理念，不斷提高自身能力，實現多媒體的靈活應用。

一、多媒體輔助小學書法教學的優勢

隨著新時期的全面到來，書法教學工作也需要緊跟時代發展的步伐與潮流，做到與時俱進，才能為社會與國家培養一批高素質、全能型的新時代人才。在小學書法教學中，教師要借助現代化信息技術，比如計算機信息技術、互聯網技術等等，來實現書法教學領域的突破。多媒體作為計算機信息技術與互聯網技術的結合體，已經廣泛地應用在書法教學領域中，能夠實現教學內容的直觀、形象、趣味呈現，突破課堂教學的時空限制，營造良好的課堂氛圍，實現教學資源的整合，有利于學生、教師以及書法教學的全面提升。

二、多媒體輔助小學書法教學的策略

1.點燃學生興趣

任何一門課程的教學中，只有先通過興趣的激發，才能促使學生積極踴躍參與。學生逐漸養成良好的習慣與品質，才能收獲更多的知識與技能。尤其是思想認知不夠全面的小學生，更需要通過注意力的吸引，來點燃學習興趣。而生動的圖片、悅耳的音樂、趣味的故事、動畫的模擬等，都是能夠快速吸引學生注意力，點燃學習興趣與欲望的有效途徑。因此，教師要將多媒體技術來靈活地運用到書法教學活動中。首先，教師要對學生有一個全面深入的了解，比如是否喜歡書法、能否長期堅持練習、書法基礎功等等，然后制定個性化的教學計劃。只有做到針對性、專業性教學，才能充分利用教學資源，為書法課堂注入鮮活的生命力。其次，教師可以結合教學目標、教學內容、學生個性差異等，進行教學課件的自制，然后利用多媒體展示;也可以借鑒網絡上優質的教學課件，實現資源的整合，呈現在學生面前，讓書法教學活動更加趣味、形象、生動。最后，必須將書法知識全面呈現在學生面前，比如漢字的由來與發展、書法家簡介、名家作品以及思想情感等，都可以通過音樂、圖像、動畫等形式呈現，來全面提高小學生的書法素養。例如在實際教學中，教師利用多媒體，為學生展示名家作品《蘭亭序》，并且搭配語言描述、音樂渲染、動畫圖像等，來點燃學生興趣。如王羲之，東晉時期書法家，有“書圣”之稱，擅長隸書、草書、楷書、行書等，風格平和自然，筆勢委婉含蓄，影響非常深遠。他的《蘭亭序》，更是被譽為“天下第一行書”。然后演示王羲之的相關圖像，并且呈現《蘭亭序》的相關圖片，讓課堂更加生動形象。

2.傳授教學重點

受傳統教學模式的影響，書法課教學都是理論知識的傳授，相對枯燥、抽象，而且時間較長，受時空限制，效率低下。再加上教師的教學任務繁重，很難投入很多的時間與精力，學生的接受能力與學習狀態自然不佳。這時，就需要借助多媒體技術來傳授教學重難點，節約教學時間，突破時空限制，為學生留有更多實踐的機會。首先，可以通過視頻錄像的方式，將重難點呈現出來，這樣就可以滿足不同學生的需求，比如接受能力差的學生，可以通過回放、放慢、循環、定格等形式，引導學生思考、交流、總結。其次，通過動畫效果，來化抽象為形象。比如將靜態筆畫轉化為動態形式，并且用不同顏色、不同粗細的筆進行標注，加深學生的印象與理解，讓筆畫線條更加具體形象，提高學生的學習能力。最后，可以通過投影儀來呈現作品全景。投影儀可以放大、轉換角度、突出單字等，讓教學過程、欣賞過程更加輕松、便捷，有利于學生良好習慣的養成。例如在“團、寶、過、記”等訓練中，可以借助視頻圖像的方式，先將這些漢字的筆畫順序清晰呈現出來，帶領學生掌握不同結構漢字的正確書寫方法。接下來通過動畫效果，將靜態筆畫用不同顏色、粗細線條轉化動態形式，讓學生認識到“橫、撇、豎、捺”的正確書寫方法，從而掌握正確的書寫姿勢等等。接下來引導學生一邊觀看，一邊訓練，一邊總結，來慢慢接受重難點知識。

3.提供訓練機會

只有堅持不懈、日積月累地訓練，才能取得顯著的成效。因而在小學書法教學中，還需要為學生提供書法訓練的機會與平臺，帶領學生不斷突破自我。通過多媒體技術的運用，不僅可以突破教學內容、教學環境的限制，還可以突破訓練工具、模仿字帖的限制，為書法訓練增添了很多便利。首先，可以在課堂上利用多媒體演示，帶領學生進行課堂訓練。其次，可以結合學生的實際生活，如借助電腦程序、手機軟件，組織學生課后展開仿真模擬訓練。最后，將學生的訓練結果上傳到計算機的智能程序中，進行分析、對比與評價，提高課堂教學效率。此外，還可以定期組織各種比賽競賽活動與游戲活動等，引導學生在寓教于樂中接受知識，提高能力。

4.搭建交流平臺

小學書法的教學，還需要師生之間、生生之間進行密切地互動交流，才能實現共同提升。在多媒體輔助下，教師對學生的書寫結果進行評價總結，帶領學生之間進行互動交流。首先，利用多媒體來展示學生作品，并且通過放大、對比、細節分析等，讓學生有一個正確的認知。其次，可以通過視頻直播與錄像的方式，來對比學生的書寫姿勢、握筆手法、筆畫順序、用筆力度等等，便于學生找出問題，分析原因，快速改正。最后，可以通過互動交流平臺的搭建，鼓勵學生及時提出自身的看法與觀點，提出自己的問題與疑惑，然后與全體同學、教師進行交流，并且分享名家作品，來共同提升。

結束語：綜上所述，在今后的小學書法教學中，教師可以通過點燃學生興趣、傳授教學重點、提供訓練機會、搭建交流平臺等策略，來發揮多媒體的價值與優勢。

參考文獻：

[1]邱吉騰.基于多媒體方法優化小學書法教學效果[J].神州，2019（09）：156.

[2]魏波.多媒體時代下高校書法教學的改革與實踐[J].文存閱刊，2019（12）：89.

[3]高麗.多媒體技術支持下的高中書法教學探究[J].明日風尚，2018（10）：P.201-201.