初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

崔祥

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科，有一個(gè)系統(tǒng)的被學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，而且學(xué)習(xí)成果很難在實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是充滿挑戰(zhàn)性的。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而打造高效課堂，促使每位學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都能夠得以真正提升。基于此，以下對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-052

引言

情境創(chuàng)設(shè)一般指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前創(chuàng)設(shè)好的一個(gè)故事背景、人物關(guān)系以及活動(dòng)場(chǎng)景，是我國(guó)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，能夠有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給教學(xué)帶來(lái)趣味性，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。對(duì)很多中學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因是他們羞于開(kāi)口，還有一個(gè)原因是沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的興趣。所以教師需要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不能缺少的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才會(huì)愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，和老師同學(xué)形成良好的互動(dòng)，并進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣可言，對(duì)于老師的教學(xué)活動(dòng)不愿意配合，那么整節(jié)課將會(huì)變得死氣沉沉，長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)逐漸減退，學(xué)習(xí)效果也難以得到提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使一堂課變得豐富有趣，教師可以借助其他輔助工具，比如多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備。教師通過(guò)多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富有趣的口語(yǔ)練習(xí)情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，去感受教材內(nèi)容，激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在學(xué)習(xí)到《A trip to the zoo》一課時(shí)，本節(jié)課要求能夠使學(xué)生充分了解各大洲動(dòng)物的部分生活習(xí)性及相關(guān)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，具有動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)，熱愛(ài)大自然的情感。對(duì)此，教師可以在課前運(yùn)用多媒體，為學(xué)生搜集各種動(dòng)物的圖片、視頻等，并同時(shí)添加進(jìn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的圖像情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中。接著，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體展示的英語(yǔ)材料進(jìn)行跟讀，在學(xué)生跟讀的過(guò)程中，他們的口語(yǔ)能力自然能夠得到有效提高。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手法單一且僵化，導(dǎo)致學(xué)生只能感受到課堂教學(xué)氛圍的沉悶，感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，所以學(xué)習(xí)效率不斷下降。因此，初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時(shí)，就要有效地解決這個(gè)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師為學(xué)生播放了一段關(guān)于生日派對(duì)的視頻，派對(duì)上歡快的氛圍感染了學(xué)生，教師順勢(shì)提出要就“birthday”這個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的建議，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍。“When is your birthday， ben？” “Well， don't you really remember？” “Of course， I bought you a great birthday present yesterday. You remember to invite me to the party.” “But my birthday party was last month.” “Well， I'm sorry...”

三、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

口語(yǔ)不僅是現(xiàn)階段學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分重要。教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣，并在練習(xí)中逐漸意識(shí)到口語(yǔ)的重要性。在口語(yǔ)教學(xué)中，加入一定的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的互動(dòng)增加，能夠增加學(xué)生講英語(yǔ)的次數(shù)。由此，初中英語(yǔ)教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高自身的口語(yǔ)能力，并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可不僅是為了提升學(xué)生口語(yǔ)水平這樣簡(jiǎn)單的，初中英語(yǔ)教師需要充分發(fā)揮出情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的整體提升。例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師請(qǐng)學(xué)生以“Do you like...？”為主題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主練習(xí)，學(xué)生自己想故事情境的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)對(duì)話，綜合鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。“Do you like seafood pizza？” “I do not like it very much.” “Really？ Which part of it do you dislike？” “Anyway， I don't like all pizza.”

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師要從學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行教學(xué)手段的有效改進(jìn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著手，改變現(xiàn)有口語(yǔ)難學(xué)的窘境。教師要讓學(xué)生在情境化口語(yǔ)場(chǎng)景中，結(jié)合教材熟悉的高頻知識(shí)點(diǎn)，去進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練或者互動(dòng)口語(yǔ)游戲，從而增多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]開(kāi)娟.情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（01）：85.

[2]吉桂芳.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（36）：44.

[3]楊有明.談情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2018（11）：86.