初中英語教學中小組合作學習的應用

王文君

摘要：立足于當前的英語教學情況而言，初中學生的英語學習成果并不理想。若想取得良好的教學成果，不僅要為學生營造一個健康的學習氛圍，同時也要保證科學合理的教學方法。傳統(tǒng)教育教學中的填鴨式教學早已無法滿足當前的英語學習需求，小組合作學習作為新型英語教學模式，逐漸在當前初中英語課堂中推廣應用。以下就小組合作學習的各項要點進行分析，以期達到提高英語學習能力的目的。

關鍵詞：初中英語;英語教學;小組合作;合作學習

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-169

但由于初中英語體系十分龐大，不僅是在單詞基礎上對教學內(nèi)容加以延伸，同時還要情境對話的練習、寫作能力的考察以及完形填空等內(nèi)容的理解，這就在無形之中提高了對初中學生的要求。基于此，本文從小組合作學習對初中英語教學重要性入手，通過對當前初中英語教學中存在問題進行分析，以此探究小組合作學習在初中英語教學中的應用策略，旨在進一步提高初中英語教學質(zhì)量。

一、小組合作學習對初中英語教學重要性

小組合作學習在初中英語教學中可以通過小組的形式呈現(xiàn)出來，教師可以結合學生的成績，將其劃分為人數(shù)相同的若干個學習幫助小組，并將課堂教學任務與大綱下發(fā)給各組學生。鼓勵學生通過組內(nèi)之間的交流與溝通完成初步學習，通過合作探究的方式實現(xiàn)英語教學目標。

無論是單詞的釋義、情境對話甚至作文寫作，都可以通過小組合作學習的方式來完成，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，旨在調(diào)動學生的學習熱情。通過組內(nèi)之間的合作與交流，鍛煉學生的合作能力，培養(yǎng)學生的合作意識，以此實現(xiàn)英語課堂教學效率的進一步提高，改善教學現(xiàn)狀。

二、當前初中英語教學中存在問題

課程改革制度雖然已經(jīng)在教育界內(nèi)推行數(shù)年，但是傳統(tǒng)的教育理念依然根深蒂固的影響著教師的教學思想與活動行為。教師在課堂中占據(jù)著絕對的支配與主導地位，無論是詞匯的學習還是語法的轉換，都一股腦的以“填鴨式”的教學模式灌輸給學生。不僅剝奪了學生自主思考的時間與自由，同時也不利于學生的理解和吸收。學生無法真正發(fā)揮自身的主觀能動性，以此產(chǎn)生的抵觸情緒屢見不鮮。傳統(tǒng)教學模式下的課堂枯燥乏味，小學效率十分低下，加之師生之間的有效互動少之又少，合作交流的缺失讓學生喪失了學習能力的進步空間。

三、小組合作學習在初中英語教學中的應用策略

（一）明確組內(nèi)成員分工

教師可以利用個人學習與合作學習兩種模式開展英語教學。合作學習作為一種新型學習方式，有利于提高學生的溝通與交流能力，讓學生在討論過程中，強化單詞的使用。在合作學習的分組過程中，教師通過對學生的知識摸底了解學生的實際學習情況，以此保證組內(nèi)成員的知識儲備相當。通過差生與優(yōu)等生的有效配合，利用優(yōu)等生調(diào)動其他學生的學習興趣，不僅可以幫助各組學生得到充分鍛煉的機會，同時也能保證整個班級的成績均衡發(fā)展。

積極鼓勵學生與身邊的朋友加深友誼，為了更好的推進合作學習方式，幫助學生走進集體，感受集體的力量。明確每位同學在小組中的職責與責任。一旦遇到難題，應彼此相互幫助，合作解決問題。通過合作學習的過程，強化合作意識。

（二）提高教學效率

在合作學習過程中，教師應從學生角度出發(fā)，給予學生正確的引導。在學生遇到困難時，給予及時的幫助與鼓勵，對學生多一點肯定與激勵。以此讓學生在現(xiàn)有知識儲備的基礎上，實現(xiàn)自身能力的提升。

在小組合作學習教學模式中，教師扮演者引導者的角色，通過對學生的影響，讓學生完成自我學習與自我監(jiān)督。由于初中學生自制力普遍檢查，而英語學習卻需要百分之百的耐心。因此，在各小組完成劃分后，教師應適當參與到組內(nèi)活動中去，特別是在組內(nèi)學習方向發(fā)生偏差時，教師應對其予以及時的指正，以此幫助學生養(yǎng)成健康的英語學習習慣。

（三）完善評價機制

評價作為小組合作學習中不可獲取的重要環(huán)節(jié)之一，科學有效的評價已經(jīng)成為英語教學的有效催化劑，擁有一套完善的評價體系，會讓小組合作學習目標更加高效的完成，以此幫助學生在合作過程中找到適合自己的學習方式。對于小組內(nèi)的合作評價而言，教師可以將學生之間的團結互助情況綜合參考，并將合作學習中的各項情況進行及時分析與調(diào)整，不斷總結小組合租的經(jīng)驗，以此實現(xiàn)自身教學的進一步完善與優(yōu)化。

合作學習的最終目的旨在促進每位組內(nèi)成員的自身進步與發(fā)展。因此，在評價環(huán)節(jié)中，教師應將個體與小組相結合，在組內(nèi)評價的基礎上，對進步明顯的同學予以肯定和鼓勵。切實培養(yǎng)學生的合作意識，懂得團結的力量，從而打消對英語學習的抵觸心理，樹立英語學習信心。

總結

綜上所述，合作學習模式的開展，要求學生在彼此溝通交流中與同學共同學習，一起進步。通過有效的合作學習，不僅可以降低英語學習難度，同時也能有效激發(fā)學生的詞匯學習熱情，達到事半功倍的教學目的。教師應在教學中注重小組合作教學經(jīng)驗的積累，以此讓學生收獲給更多的練習機會。

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