初中數學教學中學生問題意識的培養策略

孫慧玲

摘要：初中數學教師更要去培養學生自主學習的能力，尤其是需要學生獨立解題時，一定要培養學生可以思考的習慣，要注重對學生“提出問題”，這種能力的培養。在小學時期可能我們教師只要求學生能讀懂數學題目就可以了。但是在初中時期，學生更需要培養提高發現問題、提出問題的能力。教師可以通過增加課堂提問次數這種方式，讓學生提前準備要回答的問題和提出疑問，這種課堂教學模式，也可以讓學生利用課余時間多去看課外書籍來增加數學“見識”，從而提高數學思維能力。

關鍵詞：初中數學;問題意識;課堂提問;課外知識;求知欲望

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

思考問題時主要的還是要讓學生進行自我思考，教師只是一定的引導，并不能直接教授學生答案。這時學生思考問題的意識不太強的話，就需要教師去引導學生進行思考或者是采取被動思考，也就是我們常說的提問方式，適當的增加課堂提問，來激發學生的求知欲望，讓學生在得到答案的同時，也一定程度上滿足了對于數學問題的好奇心，也可以給學生留一些課堂趣味小問題，讓學生去課外收集數學知識。

一、增加課堂提問

如果我們教師在上課時只是采用傳統的上課方式，只教授知識，不提倡師生間的互動，一個人站在講臺上說知識點，然后讓學生進行記錄，并不去給學生思考的機會和思考的時間，這樣教學出來的效果一定是不理想的。所以教師要注重課堂教學方式，增加一定的課堂提問次數，讓學生真正的參與到數學課堂中來，讓學生在回答教師問題時進行一定的思考。也可以進行一定的反向思維，讓學生在課前準備三到五個問題，然后上課時由學生提出這些問題，教師給出解答，可以針對這兩種不同的情況進行一段時間的檢驗，看看哪種課堂效果反映就好就選擇哪種。

例如，在教授“同位角，內錯角，同旁內角”這個知識點時教師就可以在課上提出問題，比如說給出一些角，然后讓學生去分辨哪一種是“同位角”，哪一種是“同旁內角”等等這樣的問題，讓學生運用對比分析法去學習，這樣的話這個知識點可以讓學生更好的掌握，從而加深印象，也提高數學教師的課堂效率。教師也可以在課下向學生詢問，看學生更加喜歡哪種課堂教學模式，然后相互交流，相互溝通，就可以相互促進，進而提高學生在數學課堂的積極性和主動性，增強對學習數學的興趣。

二、拓展課外知識

現在的學生可以運用多種方式去拓展課外知識，例如可以是由教師講授一些數學相關的趣味性的小常識，也可以由學生自己運用網絡拓展視野，或者通過閱讀數學書籍吸收更多的數學知識。教師可以在教學課堂上多留下些趣味小問題，然后讓學生在日常生活中進行觀察，也可以讓學生回家在網絡上找尋答案。這些途徑都可以拓展學生課外知識。學生增長了見識，教師也激發了學生的學習興趣和對于數學知識的求知欲望，有利于教師今后的數學教學。這就對數學教師專業知識的儲備有了更高的要求，所以教師也要不斷學習更新自己的知識，從而有利于教師采取不同的教學方式，來提高學生學生學習數學的興趣和提出問題的能力。

例如在教授“平行線的性質”這個知識點時，就可以在課上讓同學進行相互討論，然后小組之間進行交流，也可以在小組討論時下發一些試題讓他們進行試著做，然后將自己組內不能完成的訓練題目，由教師進行集中整理大部分學生都會做錯的題目，然后針對這些題目學生課后自主查閱相關資料再次進行討論，然后再次詢問學生看是否有人能夠解答。對于解答出來的學生給予一定的激勵措施。然后讓全班學生都學習這種自我思考，自我學習，自我解答的能力。將這種積極向上的學習風氣盡量地在全班面前多提及，讓學生潛移默化地都去學習這種學習方式，在課外自主學習中，不斷提高對數學的學習興趣。

三、激發求知欲望

在初中階段學生的求知欲望還是非常強的，這時數學教師就可以合理的運用這種求知欲望讓學生把這種求知欲望放在數學知識當中，合理的讓這種求知欲望發光發熱。利用學生的求知欲，激發學生對于數學的熱愛。也可以運用一定的教學方法，比如說讓學生之間相互交流，在數學課堂上創造一種積極向上的對于知識的渴求的課堂氛圍，這可以激發大多數學生的求知欲。也可以提出一些問題，可以是與學生的生活經歷密切相關的，拉近師生關系，激發學生學習數學的欲望。

例如在教授新課時，教師就可以提前告訴學生所學內容，在上課時提出問題，激發學生對于問題答案的求知欲，教師先不要急于把答案告訴學生，讓學生自我思考進行小組討論，然后得出答案。小組間的討論之后，由教師給出正確答案。教師也可以賣關子不給出正確答案，讓學生回到家后利用現代化網絡進行學習，然后查出正確答案，并且搜索相關類型的題目，進行歸納總結。也可以增強學生的求知欲望，從而提高學生的數學成績，增強學生學好數學的信心。

在數學課堂教學時，教師要對學生的學習方法，尤其是學習數學的學習方法，進行一定專業性的指導，給出多種學習建議，讓學生根據自身的特點，選擇適合自己的學習方法進行數學學習。對于那些在課堂上表現不積極的學生，教師可以多多點名，讓學生進行被動思考，進而由被動思考轉變為主動思考，從而激發學生學習數學的積極主動性，讓學生在數學課堂上更加專注和集中。此外還可以利用多媒體，在網絡上尋找一些課外知識良性吸取。合理地利用課外知識，不僅可以激發學生求知欲望，同時可以增加學生的見識和視野。但是在教學過程中決不能因為過分注重激發求知欲望，而忽略了對于學生思維方式的培養。

參考文獻

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