賴愛玲

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可能教育出好孩子。”夏丏尊認為：“沒有愛就沒有教育。”陶行知說：“愛是一種偉大的力量。”愛，是教育的基石，是教育成功的基礎。心中有愛，我們才能如春風雨露般地溫暖每一顆心靈，才能用海納百川的胸懷去包容每一位學生;心中有愛，我們才能以極大的工作熱情、高度的工作責任心，投身到教育事業中;心中有愛，無論春夏秋冬還是白天黑夜，在教育工作中我們才能雖苦而快樂，雖累而幸福。教育是如此美麗，教師要在這條美麗的道路上用愛澆灌花朵，讓花兒開得更絢麗多彩。

一、用愛呵護學生，滋潤學生的心田

教師要把愛落在實處，公平對待每一位學生，不但要對成績優秀、品質良好的學生有愛心，對一些比較特殊的學生更應付出更多的愛，盡可能地幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，感受到教師的愛與尊重。

小琪是一個智力有問題的孩子。她的爸爸媽媽每天放學接她回家后，都很用心輔導她做作業，盡管是“一對一”地輔導，但是小琪能接受、理解的知識少得可憐，甚至連最簡單的抄寫拼音，小琪都要讓爸爸媽媽演示無數次。但小琪又是一個勤奮的孩子，每天她早早來到班里讀書、看書，上課時她更是坐得端端正正聽課，朗讀時她也是很大聲地跟著老師、同學讀。家長如此盡責，孩子如此勤奮，可她的成績還是停留在個位數。

我心里也曾想過好幾次放棄這個孩子，畢竟班里還有那么多學生在等著自己，輔導他們可能更讓老師有成就感。但一想到家長、孩子都如此努力，老師又怎么能放棄呢？想放棄的念頭又屢次被自己否定了。確定自己無法放棄后，我就轉變了觀念，自己再用心一點，哪怕讓這個上天不厚愛的孩子多認識一個字也好啊！于是，課堂上我盡可能偏愛小琪，請她朗讀最簡單的生字、詞語;請她回答最簡單的問題;學生自由書寫生字時，我會走到小琪位置上，手把手教她書寫......考試后，為了擔心她的自尊心受到傷害，我和她還有個“秘密”——她的試卷做錯的我不改，做對了我才打勾，試卷上的分數我也不給。而且她的試卷改完后，我會趁學生放學排隊時，把她叫到辦公室，叫她偷偷裝在書包里，回家訂正，盡可能地不因為分數讓孩子幼小的心靈留下陰影。

上帝為你關了一扇門，就會為你打開一扇窗。我引導小琪爸媽積極去發現小琪其他方面的能力，后來他們發現小琪在舞蹈方面很有潛能，一點即通。有了屬于自己的舞臺后，小琪對生活更充滿了熱情。

讓愛走近孩子的心靈，讓學生走近愛的世界，愛讓我如此真誠地呵護小琪的童心。有些事情既然無法改變，但能使孩子保持一種積極向上的斗志，讓她的生命之火盡情燃燒，這是讓小琪受益終身的！

二、用愛溫暖學生，走近學生的心靈

每個學生都是一個獨特的個體，教師要憑著責任和智慧，憑著愛心和細心，去發掘學生身上的閃光點，并及時給予表揚、鼓勵，讓學生感受到老師重視自己、愛自己。

三年前的初秋，我意外地收到了一封信。打開一看，里面有一段話：“回想起小學的時光，您從不向別的老師一樣，因為我聽力不好就小瞧我，您總是給我陽光和愛，讓我感受到了溫暖......”翻到信的最后一頁，果然是小彥的信！

小彥是一個聽力有障礙的學生，盡管戴上助聽器后，他已經能和同學正常交流了。但因為自身身體的殘疾，他非常不喜歡和同學們溝通，在班里幾乎沒什么朋友。我接班后，很快就關注到了這個瘦弱的孩子。小彥雖然身體有缺陷，但是他的理解能力很強，文筆也很好。為了增強他的自信心，我抓住了小彥的這一優點，給他機會，讓他在班里能充分展示自己的才能。語文課上遇到難題，即使小彥沒有舉手，我也經常叫他回答，小彥都回答得很精彩;作文評講課上，我也經常把小彥的作文當范文朗讀給大家聽。久而久之，同學們都用敬佩的眼光看待小彥，越來越多的同學主動和小彥交朋友了。

我把小彥當做正常的學生來看待，但對比起其他學生，我又給予了更多的關注。學校組織的活動，我鼓勵他積極參與;開班干會議時，我也教導班干部小彥有困難時要及時給予幫助，讓他感受到集體的溫暖......因為我知道他自卑脆弱的心靈需要老師、同學們愛的溫暖。在大家的幫助和小彥自身的努力下，他的語文成績進步神速，在班里總是名列前茅。

三、用愛感化學生，觸動學生的靈魂

雙差生大概是讓老師最頭痛的了，擾亂課堂秩序、不做作業、成績差、經常與同學發生矛盾......但是，精誠所至，金石為開，如果教師堅持不懈，以誠對待學生，以情感感動學生，那雙差生肯定也有變好的一天。只因為，每個學生都有一顆向上的心。

小彬就是屬于讓老師“群情激憤”的雙差生。小彬讀幼兒園時，他的父母就離異了，小彬判給了父親，不久，他的父親再婚。由于小彬父親做生意比較忙，小彬的衣食、教育就交給了后媽。但由于小彬比較調皮，經常頂撞后媽，久而久之，后媽也逐漸放松了對他的管理。家庭教育的缺失，使小彬的心越來越浮躁，他不僅自己不聽課，還去打擾其他同學，作業不完成，下課時就經常和同學打架，而且下手沒輕沒重，用數學老師的話來說：“班里百分之九十的事都是小彬惹出來的。”

教師只有對學生付出愛，學生才會“親其師，信其道”，教育才能起到事半功倍的效果。我決定讓小彬充分感受到老師的關愛、照顧，以愛喚醒愛。我經常找他談心、聊天，及時了解他的思想動態，學習上也給予及時的幫助，一次次用真摯的感情融化小彬心靈的堅冰。我在他的座位四周安排性情溫和、懂事體貼的孩子，避免矛盾沖突的產生。我還經常讓小彬干一些力所能及的事情，例如去隊部室領取少兒期刊、出黑板報等等，并在班里大力表揚他的付出，讓他知道自己是能夠為班級做貢獻的。同時，我還通過家訪，和小彬爸媽面對面溝通，從他們對孩子的教育態度談起，一直說到孩子現在面臨的各方面困難，并提出了一些解決方法。

功夫不負有心人，慢慢地，小彬有了進步，他的作業能按時完成了;上課注意力集中時間也越來越長了;他的臉上總是掛著燦爛的笑容，大部分時間都能與同學和諧相處;他的成績也在慢慢提高......

人們常說教師是“春蠶”，是“蠟炬”，是“辛勤的園丁”，這些比喻既說明了教師的偉大，也暗示了教師必須要在自己的工作中奉獻出無數的心血和愛心。教育是愛的事業，教師要做到“以人為本，育人以情”，讓每一位學生都能沐浴著愛的關懷，快意成長！那樣，當我們在感慨教育工作艱辛的同時，也能發出來自內心的一聲感嘆：愛，使教育如此美麗！