思維導圖在小說閱讀中的運用

王碧玲

摘要：小說閱讀是學生閱讀過程中的重要閱讀類型，在考試中有著很重要的地位。但是在小說的閱讀過程中，學生常常會因為小說的故事流程長、人物形象多、人物關系復雜等情況而對小說的閱讀理解望而卻步。因此，在教學過程中，學生需要有高效的歸納方式，幫助他們對小說內容和邏輯進行嚴謹的整理，進而能夠獨立完成對小說的精髓提取歸納。思維導圖作為可視化的放射性思維表達方法，具有簡單明晰的特點，不僅能夠滿足學生在小說閱讀中的需求，更有利于學生對小說內容進行高效整理和提煉。本文主要從思維導圖的本質出發，介紹思維導圖在小說閱讀中的使用。

關鍵詞：思維導圖;小說閱讀;實際運用

思維導圖是一種新式的信息歸納和發散方法，能夠將放射性的思維進行可視化的展示，將其運用到小說閱讀理解中，有利于學生在閱讀訓練中對文章的理解，通過使用圖文合一的思維導圖，能夠讓學生在了解小說的基本內容，梳理小說的框架結構的同時，將小說的核心內容進行整理和歸納，確保信息的準確性。

一、理清人物關系

在小說的閱讀過程中，我們可以發現的是，大部分的小說都會存在著大量的人物。不論是作為主要展示小說內容的主角，還是推動故事發展的配角，人物與人物之間總會有千絲萬縷的關系。在閱讀長篇小說的過程中學生常常無法對人物之間的關系有清晰的把握和認知，特別是在做閱讀理解題的過程中，由于不能很好的把握人物之間的關系，往往造成學生在閱讀過程中對小說的基本內容把握，人物脈絡梳理等方面的影響。小說本身就是通過錯綜復雜的人物來進行故事情節的推廣的。因此，使用思維導圖能夠讓學生簡潔便利地建立點與點之間的聯系。例如在《林黛玉進賈府》一課的教學和學習中，筆者在上課過程中以主要人物賈母為中心點進行發散，將賈史王薛四大家族幾代人的關系圖畫出來，人物與人物之間的關系用線進行聯系，使用簡單的語言闡述人物之間的相互關系。通過這種方式，讓小說中松散的人物形象在閱讀過程中不斷豐滿，不論是主角還是配角，都能夠通過千絲萬縷的關系進行關聯，從而完成對整本書中的人物關系的梳理和理解，讓學生能夠在閱讀過程中輕松掌握小說人物，避免出現人物關系陌生或者混亂的情況。學生通過人物關系對事件的發生和發展進行建構和聯想，更為輕松地掌握整個故事的基本脈絡，以進一步體會小說的內涵。

二、探究人物形象

小說中另外一個重點就是人物形象的分析，人物形象的構成并非是單純的背景設定，小說中的人物在故事的發展過程中不斷地完善自己的人生觀、世界觀、價值觀，不斷地對自我價值進行肯定和否定的過程。而這一過程中的人物的基本觀念、處世風格等的變化會慢慢構筑起豐滿的人物形象。不論是《駱駝祥子》中祥子的逐漸墮落還是《巴黎圣母院》中卡西莫多的情感變化都是通過不斷發生的故事去調整去烘托。采用思維導圖中的魚骨圖的方法，能夠讓學生在進行小說閱讀的過程中，對小說人物成長過程中的事件進行記錄，通過以時間線為坐標來記錄那些在人物形象發展過程中起到關鍵性或者推動性作用的事件。學生在完善人物形象的過程中能夠通過對大事件的回溯思考探究人物性格變化的原因，從多方面來勾勒出具體的、動態的、豐滿的人物形象，從而讓學生能夠把握住人物的性格，確保人物和故事的統一。通過思維導圖來對人物形象進行分析的方式，能夠讓學生在長久的閱讀之后對重要事件還保有基礎的理解和掌握，分析不同的事件對人物性格塑造的影響。這種多元化的探究方式由于小說人物的分析探究，有利于對人物形象的把握和小說思想內涵的領悟。因此，利用思維導圖整合小說文本內容，是學生對小說整體人物形象的把握乃至對人物性格分析過程中重要的一環。

三、理解文章主題

讀一篇小說，學生除了閱讀小說中人物的起伏，劇情的發展，欣賞作者優美的遣詞造句之外，還需要理解作者的寫作方式和小說的基本結構。對一切內容或者寫作方式的理解，其目的都是為了對作品的內容主旨進行理解掌握。在很多情況下，學生由于本身的閱讀慣性等情況，常常出現在實際的閱讀過程中不能很好地掌握小說主題的情況。這無論是對學生的日常閱讀，還是臨考復習甚至是臨場考試都會造成很不好的影響。思維導圖能夠很好地解決這個問題，它能幫助學生對主題進行歸納整合，通過環境、語言、動作等多方面的因素對人物和故事情節進行高度概括，讓作者的心路歷程以及思想內涵通過文章傳達給讀者，從而保證了學生對主題的理解。如此這般，有利于學生更為便捷地從小說中提取有用信息，迅速準確地確定小說主題，保證在高考復習過程中的高效便捷。

四、總結

小說的閱讀過程中，學生常常會因為小說結構和主題不明確等因素而對小說中人物的性格、人物之間關系、小說主題等內容的理解不充分。學生通過思維導圖能夠快捷的解決該類問題，通過小說的情節表現來理解主題，提升學生個人閱讀理解能力，讓學生能夠做到高效復習和解題。

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