高職院校排球教學現狀及發展方向

周妹

采用文獻資料法對高職院校排球教學現狀進行了研究。研究結果表明：高職院校排球教學現狀表現為學生對排球課程缺乏熱情，排球運動基礎設施不健全、排球教師綜合素質不高、教學方法運用不恰當和考核評價體系不科學，并提出了完善排球運動設施，提升學生興趣、全面提升排球教師綜合素質、更新教學方法和健全考核評價體系等建議。

隨著全民健身上升到國家戰略，健康中國建設的持續推進，為了滿足人民群眾日益增長的體育運動健身需求，排球運動具有健身、休閑、娛樂和教育的價值，其動作簡單易學，組織開展靈活，成為全民健身的主要體育運動之一。盡管我國高職院校體育教學改革取得顯著的成果，但由于排球運動并不受學生的喜愛，一些高職院校對排球教學并不重視，排球運動在教學過程中也存在著一些問題。針對于此，本文采用文獻資料法對高職院校排球運動教學進行研究，試圖提出解決的策略，以為今后的高職院校排球教學提供參考。

1 高職院校排球教學現狀

1.1 學生對排球課程缺乏熱情，排球運動基礎設施不健全

由于排球運動影響力較小，學生們接觸較少，便認為排球動作較難，規則較為復雜，所以對排球運動敬而遠之。一些學生在高中未接觸排球，直到上大學才開始接觸排球。由于高職院校排球教學時間較短，學生掌握排球運動技術并不容易，且在教學或訓練過程中，需要經常舉起手臂，長時間的練習，如果動作不標準或者熱身不充分，很容易千萬手臂受傷，大部分學生因害怕受傷感到惶恐，對排球課程失去學習興趣。另外，一引起高職院校的排球運動基礎設施不健全，沒有標準的排球運動場地，一些學生在進行排球練習時沒有充分的保護，致使學生割據打排球。目前，大多數高職院校的排球場主要由水泥制成，在這種不符合練習條件的設施環境中，學生不適合參加排球運動，既影響了教學質量，也挫傷了學生積極學習的熱情。

1.2 排球教師綜合素質不高

在我國高職院校排球教學過程中，排球教師存在著一些問題：首先，在一些高職院校中，教排球的老師不是專業的排球專家，且在一定程度上基于籃球和足球運動來理解和認識排球運動。因此，在排球的教學水平上，在對學生進行教育的過程中，教師不夠專業，并且可能導致對規則或學生動作的誤解。其次，排球教師水平參差不齊，存在教學方法不足等問題。一個好的排球教練應具有良好的教學能力和專業技能。在當今的高職院校中，許多老師盲目地遵循傳統的教學方法，沒有進行教學方法的創新，使學生對排球運動喪失了學習的熱情和興趣。有一些高職院校排球教師經常要求學生做一些排球運動的基礎練習，鍛煉學生的身體各部分力量，從而為進行排球運動打下基礎，這種的教學方法是不正確的。高職院校開展排球教學的目的是使學生通過排球運動養成參與體育運動的習慣，從而增強身體素質，提升心理健康。如果排球教師綜合素質不高，會影響排球教學效果。

1.3 教學方法運用不恰當

大學的排球教育活動一直受到傳統教學觀念的影響，但傳統的教學觀念已變得陳舊，以致無法適應新時代大學生的特點，從而給現任排球教學帶來許多問題。言語和身體的教學一直是中國傳統的教學方法，這種模式也滲透到體育教學中，產生了深遠的影響。排球課的主要表現形式是老師向學生展示動作，學生跟隨了學習。這種方法過分地依賴于學生的刻板印象記憶技能和教師的教學技能，并且學生處于被動學習位置，沒有主動性，缺乏創造欲望。另外，傳統的排球訓練內容比較簡單，多數是簡單的發球，傳球，罰球等動作，而大多數課程則是分解動作和訓練。因此，學生實際掌握的排球技能非常有限，學生參與熱情降低。

1.4 考核評價體系不科學

高職院校排球教學的終極目標是促進學生的身心健康。在我國大多數高職院校排球教學考核評價體系中，一般都是對學生的期末成績和掌握排球動作熟練度為主要評價內容，這樣就不可能對學生在排球課程中獲得的技能或學生參與排球運動的行為、態度和情感進行全面評價。學生在排球教學過程中，都付出了努力，但總有一些學生由于身體健康而無法取得優異的成績。如果僅將最終分數用于評估學習結果，那么一些學生的成績就會受到很大的影響，無法激發學生學習的動力。排球運動是一項團體運動項目，目前的考核評價體系中，沒有對團隊合作納入評價內容，這樣的評價方式和方法做不到科學。

2 高職院校排球教學發展方向

2.1 完善排球運動設施，提升學生興趣

目前，我國大多數高職院校排球運動設施較為陳舊，場地數理有限，影響排教學質量，不利于學生參與的熱情。為了提升排球教學的效率，高職院校的領導應注重完善排球運動基礎設施，注意排球教學內容的設置，撥出專項資金，更新陳舊的排球設備，添加排球運動相關器材，解決排球運動設施問題。另外，排球教師應在教學活動中，加強學生對排球運動興趣的培養，講述在學習排球的過程中能夠增強團隊意識，培養學生的個性發展，鍛煉身體，增強學生的學習興趣，開展一系列的排球運動活動和比賽，有效地普及排球運動，激發學生的參與熱情。

2.2 全面提升排球教師綜合素質

教師是排球教學的重要組成部分，為了提升高職院校排球教學水平，全面提升排球教師綜合素質勢在必行，在教師的錄取標準和培訓工作方面應嚴格把關。首先，就招生而言，不應將教師排球技能水平或教師教育水平作為主要的選拔標準，而教師的實際教育經驗和能力應成為排球教師選擇的重要組成部分。其次，培訓在提高專業教師水平方面也起著重要作用。高職院校應為排球教師開發適當的培訓系統和計劃，定期為排球教師開展培訓，聘請專家進行授課，為高職院校排球教師帶來新的教學理念和思想，為排球教師提供晉級的快速通道。

排球教師在課余時間就主動加強理論和技能方面的學習，更新排球知識，不斷提升排球運動技能，加強科學文化知識的學習，將排球運動知識有機地融合其他學科的知識，加強師生之間的互動，提高在學生們中的威望，有利于促進學生全面的發展。

2.3 更新教學方法

在高職院校排球教學活動中，教師是教學方未能的運用者，教師能否正確選擇教學方法影響排球教學質量。為了使高職院校排球教學達到最佳的教學效果，體育教師應根據學生的身心特點、熟練運用教學相關要素，選擇合適的教學方法，從而提升排球教學質量。教學方法的更新有利于促進學生積極的學習，與老師之間產生更為頻繁的互動。排球教學方法要與時俱進，根據高職院校體育教學改革的要求，借助互聯網技術，使教學方法具有現代化，使排球教學顯得更加生動活潑，消除單調乏味的學習氛圍。開展現代化媒體教學，采用合理的教學方法對排球課內容進行音頻和流媒體播放，使學生體驗不一樣的教學環境和模式。在高職院校排球教學過程中，不能采取填鴨法，將排球相關知識一味地灌輸到學生腦中，這樣不利于學生吸引和消化。

2.4 健全考核評價體系

評估和評價是對排球教學效果的檢驗方式和手段，科學健全的評價和評估系統能夠有利于發現高職院校排球教學的問題，從而提出針對性的建議，促進排球教學的發展。目前，高職院校排球教學的評價和評價標準相對較疏散，評價和評價體系還不夠系統化，不足以反映學生的學業水平。在對學生的排球成績和教學效果評估和評價時，必須充分考慮學生的實際情況，采用多種方式和評價內容相結合。評價方式應是形成性評價和終結性評價相結合，在每個評價方式中設置多個子評價內容，這樣才能對學生的排球成績進行全面地評價。比如，形成性評價內容分為學生的課堂表現、學習行為、學習情感、學習態度和學習進步等，終結性評價采取期中和期末考試的方式，既有筆試的考核，又有技能的考核，有利于了解學生對排球運動知識的掌握程度，為制訂教學方法和教學內容提供參考。

（作者單位：上海城建職業學院基礎教學部）