淺談汽車類開放式教學利弊分析

趙厚程

摘要：汽車類專業具有較強的實踐性和操作性，封閉式、僵化式教學方法很難滿足汽車類專業教學的需求，因此為了提高教學質量、促進教學改革，在汽車專業教學中運用開放式教學模式。本文基于此，為了進一步推進汽車類專業教學改革步伐，嘗試應用開放式教學模式，并結合在汽車類專業教學中使用開放式教學模式的教學體會，系統分析開放式教學在汽車類專業教學中的利與弊，正確看待和運用開放式教學，提高汽車類專業教學的實效性和專業性。

Abstract： Automotive majors have strong practicality and operability. Closed and rigid teaching methods are difficult to meet the needs of automotive majors. Therefore， in order to improve teaching quality and promote teaching reforms， open-style teaching is used in automotive majors. Teaching mode. Based on this， in order to further advance the pace of automotive teaching reform， try to apply the open teaching model， combined with the teaching experience of using the open teaching model in the automotive teaching， systematically analyze the open teaching in the automotive teaching Pros and cons， correctly view and use open teaching， and improve the effectiveness and professionalism of automotive professional teaching.

關鍵詞：汽車類專業;開放式;利與弊

Key words： automotive major;open;pros and cons

0? 引言

在知識經濟時代環境下，汽車類專業教學方式發生翻天覆地的變化，尤其是開放式教育教學，對汽車類專業教學產生深遠的影響。在新時代環境下，汽車技術日新月異，對汽車類專業人才要求越來越高，人才需求量日益增多，作為人才培育重點，肩負著向社會輸送高質量人才的重責，所以汽車類專業教學必須要大力改革、推陳出新，科學合理運用各種有效的教學手段，向社會培養優質、合格的專業人才[1]。開放式是一種使學生變為知識主動構建者，激發學生學習動機的一種全新教學模式，且注重培養學生的實踐能力和創新精神，在某種程度上與汽車類專業教育目標相吻合，并為汽車類專業教學提供了新途徑和新方法，對汽車類專業教學改革意義重大。

1? 開放式教學模式在汽車類專業教學中的實施情況

根據汽車類專業人才培養目標和教學改革要求，對各個教學環節進行全面的創新，尤其是在教學環節、實踐環節、考核環節實施開放式教學模式。在實施開放式教學模式時必須要遵守對應的指導思路，根據學生的實際情況，在課堂上為學生營造輕松愉悅和諧的開放學習環境，引導學生自主地開展學習活動[2]。于是學院在2018年10月份新購買了111輛不同車型的二手車，其中有傳統燃油汽車、天然氣汽車和純電動新能源汽車，用于教師和學生拆裝練習，鍛煉實踐動手能力。目前汽車數量能達到平均每兩個老師就有一臺獨自拆裝檢測的整車，汽車專業學生除16級到企業頂崗實習以外，在校學生能滿足平均每18名學生就有一臺能獨自拆裝檢測的整車。

首先，在理論課堂教學環節中開放。目的是為了徹底拋棄傳統的“滿堂灌”教學模式，激發學生對汽車類專業知識的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，促使學生可以自覺參與到課堂學習中，營造出開放活躍和諧的課堂氛圍，促使師生之間形成良好的互動。在開放式教學模式實施過程中，學生幾乎做到了100%參與課堂教學中，并針對教師的問題進行激烈討論、辯論，60-70%的學生能夠自主準備下一節課教學重點，且班級討論、辯論次數在不斷增加。

其次，在實訓或課外實踐環節中開放。根據課程設置的實訓項目，學生可以自行的在學院教務網上選擇課程項目及授課教師。每個課程項目學習后，會及時一個測試，測試過關后在網上會標注該項目學習完成，測試未過關可以有兩次的補考機會。學生需完成每門課程規項目數的80%才記為學生學習本門課程合格。學生可以自由選擇學習時間，自由學習。教師根據網絡選課內容，及時準備該項目設施設備正常運行，同時教師與學生用網絡溝通交流，線上學習，發布學習任務，線下實踐實際操作講解和指導[3]。并引導學生以小組合作的方式，進行實訓實驗活動設計，比如汽車故障診斷、汽車性能檢測等等。從實施情況來看，實驗教學設備得到充分的使用，學院多次舉辦“工匠杯”比賽，學生參加四川省汽車故障排除競賽多次獲獎。

最后，在考核環節中開放。開放式教學模式得到校領導的支持，在期末考核上進行了重大改革，以實踐操作為主，理論為輔的考核模式，并注重學生在日常學習活動中的表現，且占總考核成績30%。從實施效果來看，學生的實踐操作能力得到明顯的提升，且在日常教學活動中表現良好。

2? 開放式教學模式在汽車類專業教學中的優勢

2.1 激發學生的學習動機

在汽車類專業教學中應用開放式教學模式，能夠充分體現出學生的主體地位，并為學生創設成功的機會，促使學生在學習過程中更充實、更幸福，幾乎在每一節課中都能體驗到成功的喜悅，促使學生更愿意投入到課堂學習中，實現強化學習動機的目的，確保在每一節中學生都能滿腔熱情地學習[4]。開放性教學模式具有全面性特征，能夠滿足不同層次學生的學習要求，每個學生都可以展現各自的智慧和才能，確保學有所獲。另外使用多媒體教學設備，學生可以直觀、形象了解每一個汽車零部件，加深對專業知識的理解，為課堂教學增添效果，啟發學生的思維。比如，在發動機、汽車底盤、汽車電子電器、汽車電控技術等內容授課中，如果只單純使用多媒體教學設備進行講解，學生可以直觀獲取發動機工作原理，但是教師占據主體地位，學生仍處于被動地位，這樣學生還是很難提高學習興趣。而使用開放式教學模式，學生占據主體地位，教師只是教學活動的組織者和引導者，通過教師一步一步的引導，學生根據多媒體教學資料一步一步探索發動進氣行程、壓縮行程、做功行程、排氣行程的工作原理，從而增加學習興趣，獲取良好的教學效果。

2.2 獲取更多的信息

如果課堂教學始終處于封閉狀態，那么學生所獲取的知識只來源于課堂之中，且只能進行內部交流，這樣對于學生而言，信息的再生性和容量都是無法進行進一步提升。如果課堂教學始終處于開放狀態，那么信息交流的渠道變廣，信息量成倍增加，學生也可以進行各種各樣的方式進行溝通與交流，在這種情況下信息的再生性會進一步提升，故開放性越大，課堂教學活動越好[5]。在汽車類專業教學中，教師除了為學生講解重點理論知識外，并為學生預留足夠的交流討論時間，學生可以自主選擇對應的方式進行討論和交流，另外還能與實踐有效配合起來，實現理論知識與實踐有機結合，充分發揮理論課的作用和價值。

2.3 培養學生的創新精神和實踐能力

由于課文教學活動是開放式，徹底改變了學生接受知識的學習方式，改變學生學習知識的方式，變成主動探求知識的學習方式。在探索知識的過程中學會對現有的知識內容進行整理歸納，并學會對信息的獲取、分析和選擇，實現為解決現實問題而不斷努力積極學習。另外，開放式教學模式下，支持多種不同的學習形式，學生可以根據自己的興趣愛好選擇對應的學習伙伴，尋求教師的幫助，幫助學生獲取更多的知識[6]。在開放式教學模式下，學生可以和教師之間平等交流、探討問題，對解放學生思想意義重大，通過情景的變化學生的思維變得更加積極，實現多向思維思考問題，對同一個事物有著全面、多角度的認識，促使學生對事物有著整體性認識，并在新環境下可以創造性運用所學知識去解決一些實際問題，促使學生的創造力得到有效提升。比如，開展技能大賽實訓活動，實訓內容為捷達465發動機，實訓器材包括：鋼直尺、游標卡尺、外徑千分尺、量缸表、千分尺托架、工作臺、維修手冊、計算器等，實訓要求：根據發動機故障，排除故障。以比賽的方式開展實訓活動，對學生實踐能力和教學改革具有重要意義。

2.4 提高教師的教學水平

在開放式教學模式中，教師是課堂教學活動的組織者、引導，更是學生主動構建知識的幫助者。故教師必須要具備終身學習理念，擁有較高的知識和教學能力，特別是針對開放式教學的創造和設計能力，有效解決學生在學習過程中的各種問題，且具有較強的課堂教學應變能力。在開放式課堂教學中，教師要引導學生探索未知知識領域，解決學生的各種問題，以及注重學生的個性發展。教師要善于營造輕松、愉悅和諧的課堂教學氛圍，激發學的學習興趣，鼓勵學生善疑、敢疑，積極尋找創新的方法[7]。同時，在課堂教學中，教師要善于使用現代各種先進的教學技術手段，尤其是多媒體教學設備，能夠為學生充分展示知識的形成過程。對教師而言，只有端正教育思想，學習先進的教學理念，加大教學研究和教學改革，運用新的教學模式開展汽車類專業教學。比如我國汽車類專業教師，使用精品課的資源制作汽車類專業可見，豐富教學資源庫。另外，還能有效提高教師的自我科研能力，為提升教學質量奠定務實的基礎。

3? 開放式教學在汽車類專業教學中的劣勢

由于師生之間存在較多不確定因素，導致開放式教學很難得到有效的把握，從而存在一些問題，影響到開放式教學模式的有效發揮。第一，在教學目標上，開放式教學則以彈性目標和多元目標為主，在課堂教學環節中學生占據絕對的主導地位，故很容易造成目標失控。所以在教學目標制定上，應找準教學大綱為學生實際情況之間的契合點，確保教學目標在實施過程中可以有效的把控，并更高程度上實現大綱要求[8]。第二，在課堂教學過程中，由于開放程度較大，很容易造成無序教學，突發事件難以把控，導致課堂教學顯得雜亂無章，間接性形成放任自流的學習活動。所以，教師必須要充分把握教學秩序的基點，對學生有著全面的了解，引導學生有效開展課堂教學活動，做到放任不是放縱。第三，開放的教學方式和教學內容，會引發知識淡化問題的發生，間接性導致學生所獲取的知識內容不夠完整和系統。所以需要充分發揮教師的主導作用，幫助學生構建完整的知識體系。另外，在教學考核方式、教學體質等方面也會產生一些問題，需要教師深入研究和實踐，探索出一條有效的教學道路，解決開放式教學的弊端。

4? 結語

總之，在汽車類專業教學中實施開放式教學是非常必須要的，更是深入教育改革的大勢所趨，并為汽車類專業教學帶來了很大的優勢，只有努力克服開放式教學所帶來的弊端，并在實踐教學中不斷嘗試、探索，定能有效提高汽車類專業教學質量，為社會培養一大批理論知識扎實、操作技能過硬的高素質高技能型人才。

參考文獻：

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