巧用行知思想研究體育信息傳播對鍛煉行為的影響

陳葉

把陶行知先生的“生活即教育”和體育學科融合起來，就是把體育課堂和學生的社會生活與學習生活聯系起來，讓學生更積極更主動地參與體育鍛煉。本文通過對筆者所在學校學生隨機抽樣調查，使用查閱文獻資料、問卷調查等方法，對初中生獲取體育信息和參與體育鍛煉的情況進行了解，研究體育信息傳播對初中生體育鍛煉行為的影響，以期體育教師能更好地利用體育信息指導學生從事體育鍛煉，進一步養成學生良好的鍛煉習慣，形成終身體育的意識。

把陶行知先生的“生活即教育”和體育學科的融合起來，就是把體育課堂和學生的社會生活與學習生活聯系起來，讓學生更積極更主動地參與體育鍛煉。本文通過對筆者所在學校學生隨機抽樣調查，使用查閱文獻資料、問卷調查等方法，對初中生獲取體育信息和參與體育鍛煉的情況進行了解，研究體育信息傳播對初中生體育鍛煉行為的影響，以期體育教師能更好地利用體育信息指導學生從事體育鍛煉，進一步養成學生良好的鍛煉習慣，形成終身體育的意識。

1 調查方法與數據分析

1.1 研究對象和方法

1.1.1 研究對象

以筆者任教的初中校學生為研究對象，以隨機抽樣筆者所在學校的360名學生為調查對象。

1.1.2 研究方法

（1）文獻資料法

通過查閱文獻資料獲取體育信息傳播對初中生體育鍛煉行為的眾多影響并結合陶行知教育思想進行分析和整理，從中得到一定的借鑒和參考。

（2）調查法

本問卷利用問卷星對學生的調查采取當堂填答，當即回收，回收率為100%，問卷效率為94%。研究人員采訪了學生，家長和相關教師，就相關問題奠定了研究基礎。

（3）數據統計法

在問卷調查和訪談的基礎上，對數據材料進行數學統計、處理和分析，制作相關圖表。

2 結果與分析

2.1 初中生體育信息獲取情況的調查分析

（1）初中生體育信息獲取的目的

調查結果顯示初中生獲取體育信息的主要目的是：休閑娛樂、欣賞體育比賽、學習體育技術等，這不僅與他們的個人屬性如個性和興趣有關，而且與他們所處的環境或社會條件有關。初中生面臨著中考的學習壓力，通過獲取體育信息不僅可以調整和豐富他們的精神世界，減輕學習壓力和享受身心的同時還能增加他們對體育的認識、激發他們在體育鍛煉中的興趣愛好。

（2）初中生體育信息獲取的途徑

調查中發現（表2）：初中生體育信息獲取的途徑排在前五名的依次是：網絡、學校或周邊的比賽、電子媒介、人際交往和課堂教學。初中生中最容易接觸的媒體是網絡，占調查總數的66.26%;其次，通過學校或周邊的比賽獲取體育信息占63.79%;電視、廣播等電子媒介較其他媒介更為常見和易于獲取，也是初中生獲取體育信息的重要途徑。在被調查的初中生中有61.32%的學生通過人際交往獲取體育信息，體育課堂教學緊跟其后。

（3）初中生體育信息獲取的主要內容

進一步調查發現，被調查的初中生更希望獲得的是以體育比賽（69.14%）、體育欣賞（52.26%）、體育新聞（48.15%）、體育課堂教學（48.15%）為形式出現的體育信息。由此可見，初中生的體育知識需求不僅僅是體育課能滿足的。基于青少年對體育信息傳播內容的甄別有所欠缺這一特點，要求當今媒體在設計傳媒內容時把握好分寸與尺度，充分考慮青少年群體接收體育信息的特征。

（4）初中生獲取體育信息的頻率

智慧校園的推廣為學生提供各種渠道來接收外部信息。在“互聯網+”時代，體育信息影響著初中生的生活，因此，初中生在日常生活中很容易接觸到各種體育信息。從表4可見，43.62%的初中學生經常獲得體育息，52.26%的學生偶爾獲得體育信息，只有4.12%的學生從未獲得體育信息。這就要求教師要善于結合利用學生的所見所聞，結合他們的生活實際，選取適合學生的教學內容。

2.2 體育信息的傳播對初中生體育鍛煉行為的影響探究

（1）初中生每周參加體育鍛煉的次數

從表5可以看出，每周鍛煉3—4次的學生人數占被調查學生總數的29.36%，每周鍛煉1-2次的學生人數占總數的23.85%，每周鍛煉0次的學生人數占被調查學生總數的9.17%。可以看出，在接受調查的初中生中，大多數學生每周體育鍛煉較頻繁。

由于頻繁接收體育信息提高了接受者的體育興趣和參與積極性，這一群體參加體育鍛煉的頻率較高;同時，積極地參與體育鍛煉使參與者從運動中體驗到運動帶來的益處，進而更加關注體育信息，從而形成參與體育鍛煉與接收體育信息之間的良性循環。表6的調查表明體育信息的傳播對促進初中生參加體育鍛煉有一定的作用。

（2）初中生每項體育活動的持續時間

表7顯示，初中學生持續體育鍛煉的最長時間在30—60分鐘的占調查總數的54.13%;第二名是30分鐘以內，占調查總數的19.27%;參加體育活動90分鐘或以上的學生占被調查學生總數的13.76%。可以看出，我校學生參加體育鍛煉的持續時間符合國家提出的每天鍛煉一小時的陽光體育運動。

進一步的研究表明，初中生獲取體育信息的頻率與每次體育鍛煉的持續時間有一定的相關性。學生獲得體育信息的頻率越高，每次體育鍛煉的持續時間越長。因此在教學中，教師要選擇實用的、與生活相關的體育信息，引導學生積極主動地參與體育鍛煉與學習。

3 結論和建議

3.1 結論

（1）體育來源于生活，生活是體育教學不竭的源泉。初中生體育信息獲取的主要目的是欣賞體育比賽、休閑娛樂等滿足個人的基本需求。因此體育課堂的教學內容要和學生的生活實際緊密聯系起來 ，讓學生在課堂上學到的知識在生活中得以運用。

（2）初中生更希望獲得的是以體育比賽、體育欣賞等多元化形式出現的體育信息;說明現在的體育課堂必須發生相應的改變。體育教師應把這些信息直接引入課堂，讓課堂與生活有機結合在一起 ，豐富課堂教學內容，增強學生學習的積極性和主動性。

（3）各類體育信息都在一定程度上引起了初中生的關注;體育信息的傳播對促進初中生參加體育鍛煉有一定的作用;獲取體育信息的頻率越高，體育信息傳播對體育鍛煉的積極性影響就越大。

3.2 建議

（1）加強學校體育工作，加大教學力度改革，改善體育教學環境，合理利用網絡媒介平臺開展學校體育活動，豐富校園體育文化，推進媒介傳播與體育教育的有機融合，真正實現互聯網時代的智慧體育教學，為初中生參與體育鍛煉提供保障。

（2）體育教師應充分利用互聯網、電子媒介等媒體作為重要的輔助手段實施體育教育，滿足學生的體育興趣和需求，使學生有機會獲取更多體育信息知識，使學生充分認識到體育鍛煉的價值和重要性，吸引學生參與體育鍛煉，為終身體育打牢基礎。

（3）媒體在體育信息傳播中，要根據青少年的特點，傳播健康正面、積極向上的體育信息、體育文化及知識技能，教育引導青少年積極向上的體育精神。同時學校要培養和提高初中生獲取體育信息的甄別能力，使學生養成思辨能力與批判思維，形成良好的體育價值觀。

（作者單位：太倉市第二中學）